區(qū)域新崗班主任培訓的實踐探索

張東升 朱維維

【摘 要】落實立德樹人的根本任務，核心在學校，關(guān)鍵在班主任。近年來，隨著一大批年輕教師的加入，福田區(qū)班主任隊伍中已有不少工作年限在3年以內(nèi)的新崗班主任。福田區(qū)教育局在新上崗班主任培訓方面，從培訓機制、培訓形式和培訓內(nèi)容設(shè)置等維度上進行了富有成效的區(qū)域?qū)嵺`探索，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】班主任 隊伍建設(shè) 實踐探索 新崗培訓

一、構(gòu)建科學合理的培訓機制

美國教育學家富勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。因此，福田區(qū)教育局充分重視新崗班主任的這一心理發(fā)展過程，組織培訓以幫助教師快速從關(guān)注生存階段過渡到關(guān)注情境階段，再到關(guān)注學生階段，為新崗班主任提供真實有效的教學抓手和學習成長平臺。

（一）組織好前期調(diào)研

在開展新崗班主任培訓前，區(qū)教育局會組織部分學校德育主任和新崗班主任代表召開調(diào)研會，了解學校和新崗班主任對培訓的專家、內(nèi)容和組織形式等的實際需求。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計年度新崗班主任的培訓計劃。

（二）開展層級化培訓

為增強培訓的針對性，幫助新崗班主任進階式發(fā)展，提高區(qū)域班主任整體化水平，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任，福田區(qū)設(shè)立了“校本培訓—區(qū)級培訓—區(qū)級研修班”這一層級化培訓流程，嚴格把控每一層級的培訓質(zhì)量與培訓內(nèi)容，充分發(fā)揮區(qū)校資源，結(jié)合實際，降低時間經(jīng)濟成本，選拔新崗班主任中的優(yōu)秀人才，作為福田德育工作的新生后備軍。

（三）以賽促培

為保障新崗班主任的長效發(fā)展，福田區(qū)著眼于創(chuàng)建班主任發(fā)展路徑，針對新崗班主任設(shè)置一系列班主任相關(guān)賽事，如區(qū)級班主任大賽、班級管理新點子大賽、創(chuàng)意班會課大賽、德育論文選拔等一系列的比賽活動，旨在激勵新崗班主任在比賽中學習與成長，在實踐中總結(jié)積累經(jīng)驗，也促使新崗班主任更好地參與整個系列的培訓，提升綜合素養(yǎng)。

（四）設(shè)置問卷調(diào)查，提升培訓效能

為掌握新崗班主任系列培訓的實效，更好地開展區(qū)域班主任隊伍建設(shè)工作，福田區(qū)教育局設(shè)計了調(diào)查問卷。問題設(shè)置用于衡量培訓的實用性和評估預期目標的達成度，結(jié)合問卷結(jié)果和反饋，對新崗班主任做出相應的調(diào)整和強化。

二、采用豐富多元的培訓方式

面對多樣化的培訓需求，運用多種培訓形式，開展層次性、針對性、差異性的培訓，加強過程管理以此來提高班主任培訓的效益。

（一）案例分析

案例分析教學可以充分發(fā)掘和利用學習者自身的資源，調(diào)動學習者各自不同的知識背景、操作技能、教育教學經(jīng)驗及人生體驗，對案例進行多角度、多側(cè)面、多層次和全方位的剖析與透視，既給予學習者展示自身優(yōu)勢的機會，更培養(yǎng)了學習者的多元思維及多角度看問題的習慣，擴大學習者的想象力和視野。案例教學能充分發(fā)掘新崗班主任自身所具有的較強邏輯思維能力和問題解決能力，使參訓班主任們共同參與對典型案例的討論，進行問題探究，從而提出問題解決的專業(yè)決策或行動，著力于實際問題的解決，使培訓效果達到最大化。

（二）專家講座

專家講座作為傳統(tǒng)的培訓方式，有其獨特的優(yōu)勢。在新崗班主任培訓的專家講座中，專家共分為兩種：一種是實踐經(jīng)驗少、理論經(jīng)驗豐富的高校教授;一種是實踐經(jīng)驗豐富而理論經(jīng)驗不足的一線資深班主任。新崗班主任在培訓中既能經(jīng)歷實際操作流程，又能用理論知識武裝自己。培訓中還關(guān)注學段差異和新崗班主任提出的心理建設(shè)需求，認真遴選授課專家，切實發(fā)揮專家的示范引領(lǐng)作用，不斷提高新崗班主任的專業(yè)能力和育人水平，助推福田教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

（三）參與式研討

參與式研討這一培訓形式是培訓者創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`探索，充分喚起參培教師的已有經(jīng)驗和理論，這種培訓方式的信息傳遞是雙向性、多通道的，它能夠促進參培教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思過去的班主任工作，在合作交流中分享他人和自己的既得經(jīng)驗，從而提升參與意識，進而獲得專業(yè)成長。這類培訓方式包括小組討論、角色扮演、頭腦風暴、跟崗訓練等，這種培訓方式是對專家講座式培訓的有效補充，是技能性知識掌握的有效方法，使新崗班主任在培訓中收獲實踐智慧，掌握班主任工作的技巧。

（四）參觀訪問

為加強區(qū)域內(nèi)資源的流通，充分利用區(qū)域內(nèi)的各類班主任相關(guān)資源，促進新崗班主任的實踐經(jīng)驗提升，福田區(qū)在新崗班主任培訓中設(shè)立了參觀訪問這一項培訓內(nèi)容，有計劃、有組織地安排學員到相關(guān)單位進行考察訪問。參訓班主任有針對性地參觀訪問，可以從不同學校得到新的啟發(fā)，鞏固自己的知識和技能。

三、聯(lián)系實際需求設(shè)計培訓內(nèi)容

本課題在進行班主任培訓相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合了“雙減”政策背景及新崗班主任的實際需求，設(shè)立了包括家校溝通、班級常規(guī)建設(shè)、班集體活動設(shè)計、針對學生的個性化教育、典型心理問題的解決方法和“雙減”政策下“減負提質(zhì)”等六大板塊的內(nèi)容。

（一）如何進行家校溝通

班主任是學校與家長溝通的重要橋梁，家長正是通過班主任來了解學校的常規(guī)工作和學生的在校情況，因此，如何進行家校溝通是新崗班主任培訓中的一項重要內(nèi)容。在時代日益發(fā)展的今天，教育行業(yè)已經(jīng)與過去完全以教師尤其是班主任為中心的局面相去甚遠。這是社會發(fā)展變化的一個縮影，社會上也產(chǎn)生了許多的家校矛盾，為班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)，面對社會對教師教育的質(zhì)疑，新崗班主任需要學會溝通的藝術(shù)，使學校和家長站在同一戰(zhàn)線，共同為孩子們的未來努力。

（二）如何進行常規(guī)建設(shè)

如何進行常規(guī)建設(shè)，是新崗班主任上任后要面臨的首要工作，班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、一學期常規(guī)，這些是一個班級運轉(zhuǎn)的基本規(guī)范要求。究竟該如何有效地進行常規(guī)建設(shè)與管理，其中的訣竅與技巧在哪里？既需要有科學的理論為依據(jù)、成功班級管理的模式經(jīng)驗為參考，又需要結(jié)合校紀校規(guī)來設(shè)定，并最終在實踐中不斷完善與提升。

（三）如何開展班集體活動

班集體活動的開展是促進班級形成凝聚力的重要方式。那么，班級活動的設(shè)計就至關(guān)重要，其中班主任還要學會抓住有效的教育契機來凝聚班集體，各學校都會組織集體活動如運動會、藝術(shù)節(jié)、合唱比賽等，在每一項班級整體參與的活動中，班主任要抓好其中的教育契機。除此以外，班主任還要設(shè)計具有創(chuàng)意的適合班級學生特性的班會活動，促使新班級快速成為一個強有力的集體。

（四）如何進行個性化教育

在班級授課制中，班主任作為管理者，除了要進行整體化的班級管理建設(shè)，還要觀照每個學生的個性化教育，因為“教育，最終是人的教育”。整個班級模型化、同類化，這并不是成功的教育，每個學生都有自己獨特的個性，都有自己的興趣愛好和發(fā)展規(guī)劃，教師要幫助學生在學校教育中找到自己，而不是同質(zhì)化地塑造“機器人”。因此，在班級管理中注重個性化教育至關(guān)重要。在培訓中，新崗班主任既要樹立個性化教育意識，也要學習相關(guān)的教育技巧。

（五）如何應對青少年出現(xiàn)的各類典型心理問題

2021年11月，教育部對全國政協(xié)《關(guān)于進一步落實青少年抑郁癥防治措施的提案》的答復函中明確將抑郁癥篩查納入學生健康體檢內(nèi)容，建立學生心理健康檔案，評估學生心理健康狀況，對測評結(jié)果異常的學生給予重點關(guān)注。這也反映出當今青少年在心理上出現(xiàn)的諸多問題，作為最直接、最深入接觸學生的班主任，責任重大。因此，新崗班主任培訓需要設(shè)置專門的心理培訓板塊，幫助班主任具備初步判斷學生心理狀況的能力及專業(yè)教育心理學的基本知識，能應對青少年出現(xiàn)的各類典型心理問題。

（六）如何在“雙減”政策下有效開展班主任工作

在“雙減”政策下，有效開展班主任工作的核心與關(guān)鍵在于“減負提質(zhì)”，減輕學生的課業(yè)負擔，同時注意提高學生學習的效率與質(zhì)量。要做到真正的“減負提質(zhì)”，關(guān)鍵在于班主任要大力提升自身的管理水平，促進班級育人目標的達成，使班級高效運轉(zhuǎn)，從而達到“雙減”的真正目的。