淺談幼兒教學(xué)中的折紙藝術(shù)

孟清

摘要：折紙不僅是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，也是一門豐富的民間藝術(shù)，是一種寓教于樂的游戲，深受孩子們的喜歡。幼兒不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，而且還能促進(jìn)幼兒動腦、動手以及各種交往、探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。折紙教育重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。因此，筆者認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程，教師應(yīng)該讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動手、動腦去嘗試、探索、創(chuàng)新，在不斷出現(xiàn)的創(chuàng)作問題里，發(fā)現(xiàn)并解決問題，享受活動和成果的樂趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作精神 探索 趣味性

折紙是深受幼兒喜歡的一種小工藝。他造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項有意義的活動，幼兒不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，而且能促進(jìn)幼兒動腦、動手以及探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展。折紙教育重在激發(fā)幼兒的折紙興趣探究欲望和創(chuàng)新精神，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。因此，我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程，應(yīng)該是主動探究、創(chuàng)新的過程，教師應(yīng)讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官親自動手、動腦去嘗試探索并發(fā)現(xiàn)問題，而通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣，然而在傳統(tǒng)的折紙教學(xué)中，折紙活動的教育作用并未完全體現(xiàn)，原因在于折紙的傳統(tǒng)的折紙教法不夠合理。過去教幼兒折紙都是教師折一步，幼兒跟一步，在一步一步的過程中，幼兒只有機(jī)械地、被動地模仿。這種以教師為中心的教學(xué)方法，使幼兒沒有真正獲得動手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會，限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動創(chuàng)造精神的發(fā)揮。在大力提倡創(chuàng)新的今天，這種封閉式折紙教學(xué)顯然應(yīng)該拋棄的。那么，作為幼兒折紙活動的指導(dǎo)者到底應(yīng)做些什么呢？也就是說到底應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的折紙活動呢？在本學(xué)期實(shí)踐中我們是這樣做的：

一、了解已有水平，循循步步引入

剛開始時，老師要先了解孩子們現(xiàn)有的折紙水平和折紙經(jīng)驗(yàn)，他們在對邊折和對角折上能熟練掌握的比例較好，集中一角折、一邊折以及四角向中心折不熟練。因?yàn)橛變耗挲g小，手部精細(xì)動作發(fā)展水平低，還不能夠掌握比較復(fù)雜的技法?？紤]到這樣的年齡特點(diǎn)，教師就給予孩子發(fā)展的空間，從他們手指的不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活，由易到難，由簡到繁，所選折紙的內(nèi)容應(yīng)有針對性，學(xué)習(xí)時先從培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣入手，然后依據(jù)幼兒實(shí)際，制定本學(xué)期區(qū)域和日常折紙活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、激發(fā)折紙興趣，層層推進(jìn)

幼兒剛開始折紙時總是滿懷信心，但折到一半時有的幼兒可能遇到困難，這時幼兒所選擇的辦法很可能是放棄。這樣幼兒就體會不到折紙所帶來的樂趣。如何培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣，并讓幼兒對折紙始終保持興趣呢？在教學(xué)中我們采取了如下有效辦法：

1.折紙范例的吸引

通過優(yōu)秀折紙作品，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣。折紙中的小蟲、小飛機(jī)、小魚、小狗、花朵等折紙作品，是幼兒生活中常能接觸到的物品，通過一張小小的紙片，就生動形象地展現(xiàn)在幼兒的眼前，使得幼兒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們非?？释茏约簱碛校约簳?。一旦學(xué)習(xí)興趣形成，教學(xué)活動就能很好地開展，進(jìn)而形成幼兒持續(xù)性的學(xué)習(xí)動力。

2.折紙語言的引導(dǎo)

如在折紙活動《美麗的花朵》中，引導(dǎo)幼兒把正方形的四角向中心折，許多幼兒往往沒有對整齊就好了，于是啟發(fā)幼兒用游戲的口吻說：這是“中心媽媽”，看看你的四個角有沒有找到“中心媽媽”。在有趣的折紙語言提示下，幼兒不知不覺就掌握了折紙的要領(lǐng)。又如在幼兒會折“衣服”以后，可以跟他們說“今天老師要變一個魔術(shù)”，說著就把衣服的四角拉出來，變成一條褲子。一個魔術(shù)表演，一句恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語，充分激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)折紙的興趣。

3.折紙作品的創(chuàng)意展示

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)一直都是老師和家長非常關(guān)心與重視的內(nèi)容，富有創(chuàng)造性地人多半有著思維活躍、善于動腦、觀察力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。

幼兒注意力保持時間較短，因此我們不斷變化教學(xué)方式，讓孩子們發(fā)揮想象、折折、畫畫、玩玩，有了一定的情境性和故事性，較好的培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力思維。折紙作品完成后，教師指導(dǎo)幼兒在作品上畫上美麗的圖案，豐富作品內(nèi)容。

案例：

最近鳥兒不斷親近校園，孩子們對它們倍感喜愛，看到孩子們這么喜愛小鳥我問：“你們這么喜歡它，想不想折出這樣的小鳥呢？”孩子們躍躍欲試，于是回班后，我們就開始忙碌起來，孩子們還給小鳥畫上了美麗的羽毛，漂亮極了！

“小鳥折好了，它會停在哪里休息呢？”小朋友你看看我，我看看你，這是堯堯高舉小手說：“老師，咱們可以讓小鳥飛在藍(lán)天里。”王子鳴：“小鳥喜歡在大樹上休息?！薄?/p>

聽了孩子們的想法，我請他們繼續(xù)創(chuàng)作，堯堯忙叫好朋友王子鳴：“咱們一起給小鳥畫上美麗的家吧！”

區(qū)域活動后，我將孩子們的作品展示給大家看，得到了很多小朋友的崇拜，同時作品照片上傳班級網(wǎng)站，家長們紛紛點(diǎn)贊，幾個小創(chuàng)作者臉上也掛起了笑容。

在折紙“小狗、傘、蟲兒飛”等作品展示時，同樣發(fā)揮孩子們的創(chuàng)想，幼兒的作品五顏六色、立體生動，可漂亮了，有的幼兒折了好多個作品，上面裝飾的圖案各不相同。在這里幼兒大膽進(jìn)行繪畫創(chuàng)造、探究，個個興趣盎然。

同時我們還利用多種材料的背景襯托，展示孩子們的折紙作品，讓作品更加生動有趣。

三、重視折紙活動的評價欣賞

評價欣賞環(huán)節(jié)是折紙活動中的最后一個環(huán)節(jié)，往往不被重視而草草收場。其實(shí)，我覺得這是個非常重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過評價、欣賞作品，既感受到了成功的喜悅，又調(diào)動了自己參與美的創(chuàng)造的積極性，從而體現(xiàn)了活動的真正意義。因此評價時，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.教師不能用成人的眼光來衡量幼兒的作品。只有充分理解幼兒，懂得幼兒的內(nèi)心世界，懂得幼兒發(fā)展的規(guī)律，才能真正認(rèn)識和評價幼兒的作品，只要是幼兒自己動手折疊出來的，進(jìn)行創(chuàng)新加工的作品，我們老師就應(yīng)該承認(rèn)它的價值。

2.評價欣賞不應(yīng)該以一個固定的模式存在，我們可采用多樣化的評價欣賞。如集體評價欣賞、幼兒自由討論評價欣賞等。在評價過程時，我沒有武斷的評誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵他們：“你覺得今天誰的作品比較好？好在哪里？”進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒間的相互交流。

著名教育家贊可夫曾說：“教育方法一旦觸及到幼兒的精神需要，這種教育方法，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在教育和教育后都是不斷的調(diào)動幼兒積極性，增強(qiáng)活動的趣味性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，肯定他們的嘗試，不斷鼓舞幼兒的操作，使得班級幼兒折紙創(chuàng)意作品顯有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晨華.幼兒折紙教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].上海托幼，2021.9

[2]盧禮琴.如何有效開展幼兒折紙活動[J].教育藝術(shù)，2020.10