曾銘飛

摘要：本文主要從構(gòu)建良好師生關(guān)系、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)課堂參與意識(shí)以及開(kāi)展分層教學(xué)四方面探究初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);后進(jìn)生培養(yǎng);有效措施

前言：初中階段是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要階段，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣等原因致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況制定后進(jìn)生培養(yǎng)措施，提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1構(gòu)建良好師生關(guān)系

相互平等、信任、尊重的師生關(guān)系有助于初中數(shù)學(xué)教師維護(hù)良好課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下表達(dá)欲望和表達(dá)信心增加，敢于發(fā)言，向老師提問(wèn)，表達(dá)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的看法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂活躍度和參與度，提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化率。教師與后進(jìn)生之間構(gòu)建良好師生關(guān)系能夠讓后進(jìn)生感受到被尊重、被信任，在溝通交流中消除后進(jìn)生學(xué)習(xí)恐懼心理，激發(fā)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促使后進(jìn)生主動(dòng)在課前、課中、課后及時(shí)尋求老師幫助，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升[1]。初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系需要做好以下三點(diǎn)：一是主動(dòng)與學(xué)生溝通，逐步建立信任，縮短師生距離。例如：教師可以在上課前提前幾分鐘到達(dá)教室，通過(guò)隨機(jī)訪談或問(wèn)卷調(diào)查等方式了解后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、生活愛(ài)好等內(nèi)容，豐富與后進(jìn)生之間交流溝通話題。二是尊重、理解學(xué)生。初中教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重理解后進(jìn)生，深入調(diào)查后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳原因。例如，某學(xué)生原本數(shù)學(xué)成績(jī)中等，但因家中親人吵架、家庭氛圍差導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。數(shù)學(xué)教師在了解到此情況后先與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)看法訴求，再去學(xué)生家中進(jìn)行家訪，協(xié)調(diào)學(xué)生家庭關(guān)系，為學(xué)生與家長(zhǎng)之間構(gòu)建交流渠道，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。三是扮演好教師角色。教師要意識(shí)到自己不僅是知識(shí)傳授者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要通過(guò)規(guī)范自身言行為學(xué)生做好表率作用，及時(shí)給予學(xué)生建議和引導(dǎo)，促使學(xué)生思想道德素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

2培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳主要表現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，不能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更傾向于死記硬背，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。二是課堂表現(xiàn)不積極，不愿意主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)教師布置的作業(yè)應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。針對(duì)此情況，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生需要注意以下兩點(diǎn)：一是注意啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用。教師可以利用趣味數(shù)學(xué)題、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課前引入等方式引導(dǎo)后進(jìn)生主動(dòng)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題。例如：初中數(shù)學(xué)教師在講解軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放天壇、剪紙窗花等對(duì)稱圖形視頻作為教學(xué)引入，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生舉出生活中軸對(duì)稱事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的思考，激發(fā)后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣欲望。教師還可以利用趣味數(shù)學(xué)題對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟發(fā)，如“一個(gè)人花10元錢買了一只雞，11元賣掉了，這個(gè)人覺(jué)得虧了，又花12元買回來(lái)了，13元賣給另一個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)人賺錢了嗎？賺了多少？”等，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)趣味性，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋數(shù)學(xué)原理，主動(dòng)完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。二是對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求。教師要意識(shí)到后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果差的原因在于缺乏自控能力，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，容易分神。教師要通過(guò)嚴(yán)格檢查后進(jìn)生作業(yè)、檢查知識(shí)掌握情況等方式督促后進(jìn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師還要考慮到后進(jìn)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平對(duì)應(yīng)布置作業(yè)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，打好后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力提升，當(dāng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成良好時(shí)，要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，維持后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

3培養(yǎng)后進(jìn)生參與意識(shí)

后進(jìn)生由于自身惰性、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差等原因課堂參與度不高，不愿意積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)獲取轉(zhuǎn)化能力差。教師需要培養(yǎng)后進(jìn)生的課堂參與意識(shí)，讓后進(jìn)生意識(shí)到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的重要性，提高課堂參與積極性。培養(yǎng)后進(jìn)生參與意識(shí)需要做好兩方面工作：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)從原本單一知識(shí)灌輸向引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)后進(jìn)生思考討論問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)糾正[2]。例如：在對(duì)“圓”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在學(xué)生基本掌握了圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，引導(dǎo)學(xué)生探究圓與球之間關(guān)系，由圓去推球的性質(zhì)，鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行討論結(jié)果表達(dá)，無(wú)論結(jié)果正確與否，都要對(duì)后進(jìn)生勇于回答的行為提出表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)其他后進(jìn)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度。二是增加實(shí)踐教學(xué)比重。后進(jìn)生可以通過(guò)參與教學(xué)實(shí)踐方式增加對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化程度，明確數(shù)學(xué)知識(shí)形成原理，深化相關(guān)數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目?jī)?nèi)容理解。例如：在學(xué)習(xí)三角形、四邊形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好打好孔的木棍、螺絲等教學(xué)用具，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)比三角形、四邊形，能夠深化三角形具有穩(wěn)定性這一認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐操作中課堂參與度提高，數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力提升。

4開(kāi)展數(shù)學(xué)分層教學(xué)

初中教師還要加強(qiáng)分層教學(xué)模式運(yùn)用，引導(dǎo)后進(jìn)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，構(gòu)建完整清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用主要包括三部分：一是劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組。教師要明確其他學(xué)生與后進(jìn)生之間差異，通過(guò)合理分配小組中后進(jìn)生人數(shù)與其他學(xué)生人數(shù)，根據(jù)小組情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)應(yīng)兩類學(xué)生分配任務(wù)，引導(dǎo)后進(jìn)生與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)能力。二是布置作業(yè)分層。后進(jìn)生的數(shù)學(xué)作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固為主，打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性和啟發(fā)性，促使后進(jìn)生自覺(jué)主動(dòng)高質(zhì)量完成教師布置作業(yè)，不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)難度較大產(chǎn)生畏難放棄情緒。三是教學(xué)目標(biāo)分層。后進(jìn)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)是階段式、循序漸進(jìn)的，要根據(jù)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)條件等多方面因素進(jìn)行綜合考慮。通過(guò)設(shè)計(jì)可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感和獲得感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而加快后進(jìn)生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)進(jìn)程。

結(jié)論：初中數(shù)學(xué)教師要采取多樣化教學(xué)方式手段，挖掘后進(jìn)生學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和自尊心，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極與老師進(jìn)行溝通交流，遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)積極尋求老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的幫助，加快后進(jìn)生轉(zhuǎn)化速度，實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)水平整體提高。

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