【摘要】在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用已非常普遍，且在轉(zhuǎn)變教師課堂角色、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)高職語(yǔ)文課程改革等方面作用顯著。但目前高職語(yǔ)文課堂教學(xué)在教學(xué)模式、學(xué)生情況、教學(xué)定位、教材體系等方面存在一定問(wèn)題，基于此，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)可通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)來(lái)解決現(xiàn)存問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;高職語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）04-090-03

【本文著錄格式】徐曉明.項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2022，21（04）：90-92.

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，應(yīng)廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中，尤其是像語(yǔ)文這類語(yǔ)言學(xué)科。針對(duì)當(dāng)前高職教學(xué)的要求，高職語(yǔ)文課堂應(yīng)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并且增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

在傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角，甚至部分學(xué)生淪為看客，課堂互動(dòng)幾乎沒(méi)有。同時(shí)教師的工作一成不變，從備課講課到布置檢查作業(yè)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，成了“一言堂”，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法正是一種轉(zhuǎn)變教師角色，增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，展現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的教學(xué)方法。它要求教師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深化研究，完成項(xiàng)目任務(wù)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂，有助于教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為最終目標(biāo)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視的是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，要求的是考試能夠達(dá)標(biāo)，對(duì)人的全面發(fā)展重視不足。而項(xiàng)目教學(xué)法要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度，通過(guò)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，形成學(xué)習(xí)成果。在完成項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集信息能力、協(xié)作能力、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高，結(jié)合高職教育的目的，這一教學(xué)法對(duì)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提高起著巨大的推動(dòng)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有助于推動(dòng)高職語(yǔ)文課程改革

高職教育歸根到底是要為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，但教學(xué)實(shí)際中高職語(yǔ)文課程成了一門傳播文學(xué)常識(shí)，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的工具課，作用受限，原因是多方面的，教學(xué)方法的死板是主要因素。把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中，把死板的傳授知識(shí)的課堂變成學(xué)生主動(dòng)參與的場(chǎng)所，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在語(yǔ)文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生多方面能力，實(shí)現(xiàn)與高職教育改革接軌，推動(dòng)高職語(yǔ)文課程深化改革。

二、目前高職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

雖然高職語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了多次改革，但是受小初高語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，部分高職語(yǔ)文教師教學(xué)毫無(wú)新意，仍采用教師教授，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式。閱讀課文、文言翻譯、作者生平、中心思想、段落大意、文章內(nèi)涵等教學(xué)內(nèi)容一成不變，雖然大多數(shù)教師也采用了多媒體的教學(xué)手段，但也只是把板書(shū)搬到了課件中，把文字變成動(dòng)畫(huà)，“新瓶裝舊酒”，很難激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛可想而知。這與高職語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)不符，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要繼續(xù)革新。

（二）高職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科，教學(xué)效果和學(xué)生的水平有很大的關(guān)系，而高職院校的生源又比較廣泛，有普通高中、職業(yè)高中、中專等，由于這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中不重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，所以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，教學(xué)效果不言而喻。在高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足，難以理解教師講授的內(nèi)容，尤其是文言閱讀課，學(xué)生很難有興趣把精力放到課堂上;另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，容易使其產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致曠課、睡覺(jué)、玩游戲情況屢禁不止。這樣的情況下，語(yǔ)文教學(xué)很難得到改變。

（三）高職語(yǔ)文學(xué)科定位出現(xiàn)偏差

目前來(lái)看，高職院校的主要目的是培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的技術(shù)型和實(shí)用型人才，所以高職院校在教學(xué)科目設(shè)置上也是注重專業(yè)課程，把重點(diǎn)建設(shè)也放在這些學(xué)科上，而語(yǔ)文、英語(yǔ)這類基礎(chǔ)課程并沒(méi)有得到重視。在具體實(shí)踐中，高職語(yǔ)文課程只是一門公共必修課或選修課，教學(xué)時(shí)間很難得到保證，在有的高職院校甚至只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期。在這種大的環(huán)境影響下，高職語(yǔ)文學(xué)科定位出現(xiàn)明顯偏差，在本來(lái)不重視的情況下，地位越來(lái)越低。

（四）高職語(yǔ)文教材體系建設(shè)落后

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，在教學(xué)中是離不開(kāi)教材的，而從目前情況來(lái)看，市面上適合高職語(yǔ)文教學(xué)的教材較多，但是問(wèn)題也比較多。有的教材主要是進(jìn)行文學(xué)鑒賞，實(shí)踐環(huán)節(jié)不多，不能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn);有的教材內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解，不符合時(shí)代要求，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，高職語(yǔ)文教材沒(méi)有形成完整體系，影響語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施策略

（一）教師要精心選取項(xiàng)目主題，確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用并不完全以學(xué)生為主導(dǎo)，需要發(fā)揮教師在項(xiàng)目教學(xué)中的指導(dǎo)作用。首先，教師要在選取項(xiàng)目主題上下功夫，項(xiàng)目主題要突出學(xué)生群體的特點(diǎn)，可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的需求，或結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選題。其次，選取的項(xiàng)目要有一定的教育意義，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中不僅能夠獲得語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生的道德情操有明顯的提升。最后，在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，不能忽視學(xué)生的能力水平，難度要適當(dāng)，保證學(xué)生能在項(xiàng)目教學(xué)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做到全員參與，全員動(dòng)手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，同時(shí)要規(guī)定時(shí)間，按時(shí)完成。

（二）學(xué)生制訂計(jì)劃，開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)

在項(xiàng)目任務(wù)明確之后，學(xué)生就要制訂項(xiàng)目計(jì)劃，以保證項(xiàng)目任務(wù)的完成。首先，要進(jìn)行分組，分組要考慮學(xué)生自身的能力，小組成員之間的差距不能太大，實(shí)力要均衡，以保證項(xiàng)目能夠進(jìn)行下去。然后根據(jù)分組的情況，把工作任務(wù)進(jìn)行合理分配。其次，在制訂工作計(jì)劃時(shí)，要群策群力，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，或是求助于教師;計(jì)劃要具有可操作性，符合實(shí)際。最后，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行分工，由不同的成員進(jìn)行資料搜集和整理，然后互相交流，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)完善，由小組負(fù)責(zé)人組織成員就項(xiàng)目進(jìn)行情況進(jìn)行總結(jié)，形成結(jié)果。

（三）項(xiàng)目成果展示

項(xiàng)目教學(xué)最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，那么項(xiàng)目成果的展示環(huán)節(jié)就是突出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。小組成員在項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探究之后，就需要展示其成果，以保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果。成果展示不能總是由固定的人發(fā)言，小組成員要輪流發(fā)言，使每一個(gè)人參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。成果展示的方式是多樣的，可以采用PPT、短視頻、小短劇等形式。在這一過(guò)程中，通過(guò)相互對(duì)比，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足以及其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，并且在下一次的項(xiàng)目探究中進(jìn)行完善和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的目的。

（四）項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

作為項(xiàng)目教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，成果評(píng)價(jià)要以對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的肯定和激勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)募?lì)有利于學(xué)生保持對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。成果的評(píng)價(jià)不能是教師一人的工作，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，集眾人智慧完善項(xiàng)目成果。評(píng)價(jià)的范疇不能局限于結(jié)果，還應(yīng)該擴(kuò)展到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，例如，最佳完成獎(jiǎng)、最快完成獎(jiǎng)、“金話筒”獎(jiǎng)等，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，從而使項(xiàng)目教學(xué)法能夠真正發(fā)揮作用，推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師要提高語(yǔ)文職業(yè)素養(yǎng)

無(wú)論科技如何發(fā)展，教師的作用都不可替代。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中需要教師來(lái)組織項(xiàng)目活動(dòng)，選擇項(xiàng)目主題，確定項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)項(xiàng)目研究，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，所以教師的職業(yè)素養(yǎng)就顯得非常重要。教師不僅要完善自己的學(xué)科知識(shí)體系，在文學(xué)鑒賞、口語(yǔ)表達(dá)、文言閱讀、寫(xiě)作技巧等方面多下功夫，還要不斷提高自己在設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、管理等方面的能力，及時(shí)更新教學(xué)觀念，關(guān)心時(shí)代發(fā)展，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的語(yǔ)文職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）編寫(xiě)符合項(xiàng)目教學(xué)的校本教材

目前高職語(yǔ)文教學(xué)中所使用的教材，多是一些傳授文學(xué)常識(shí)，進(jìn)行文學(xué)作品欣賞的課本。再加上各高職院校專業(yè)設(shè)置不同以及不同的學(xué)生群體狀況，使用的課本不盡相同，這很顯然不能滿足當(dāng)前在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際需要。然而，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究中，只靠教師是不夠的，需要一本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的專門教材。通過(guò)這種教材，可以把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)提高自身素質(zhì)。所以，各高職院校的語(yǔ)文教師要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，編寫(xiě)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的項(xiàng)目學(xué)習(xí)校本教材。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法要符合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，選擇何種教學(xué)方法還是要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)確定，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)很明顯，但是并不一定都可以應(yīng)用到教學(xué)中。所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不能一味求新，要把項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，在可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在進(jìn)行知識(shí)縱向拓展方面還是需要教師來(lái)講授。以《大學(xué)語(yǔ)文》（高職高專“十三五”規(guī)劃教材）為例，第一章主題“家國(guó)一體”，就可以做成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)探究，在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向聯(lián)系豐富學(xué)習(xí)素材，感悟中華民族的家國(guó)情懷。第二章中第六課《叔向賀貧》，這是一篇文言文，學(xué)生自學(xué)難度很大，就需要教師進(jìn)行講解。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法要符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

語(yǔ)文課程在高職教學(xué)中屬于公共基礎(chǔ)課，任何學(xué)科都是互通的并不孤立，所以在實(shí)際教學(xué)中要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是為了鍛煉學(xué)生動(dòng)手、思考、表達(dá)等方面的能力，把語(yǔ)文課上的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平，推動(dòng)高職學(xué)生綜合能力提升。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施上，要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。例如，針對(duì)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)中的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，在應(yīng)用文寫(xiě)作上就可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，既鍛煉了學(xué)生廣告詞的編寫(xiě)能力，也能深化寫(xiě)作水平，同時(shí)還復(fù)習(xí)了應(yīng)用文的寫(xiě)作知識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)能力得到了強(qiáng)化提升。

（五）項(xiàng)目教學(xué)中要注重職業(yè)能力和職業(yè)道德共同提高

高職語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)，更應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文人文學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提升。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，還要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、勇敢樂(lè)觀的精神品質(zhì)、攻堅(jiān)克難的堅(jiān)強(qiáng)意志。在職業(yè)能力提高的同時(shí)，職業(yè)道德素質(zhì)也得到提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，落實(shí)教育培養(yǎng)全面的人的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

“十四五規(guī)劃”中明確提出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提高高等教育質(zhì)量。作為“十四五”的開(kāi)局之年，高職語(yǔ)文教師要以“十四五規(guī)劃”為指南，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，積極研究語(yǔ)文教學(xué)、教材、教法，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，拓展學(xué)生知識(shí)廣度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德雙提升，推動(dòng)高職教育新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝繼紅，賈俊良，張景黎.實(shí)例分析項(xiàng)目式教學(xué)的構(gòu)建思路[J].科研教育，2019（11）.

[2]盛紅娟.高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（21）.

[3]何捷.從“知識(shí)拼圖”式教學(xué)向“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2020（12）.

[4]齊鳴.“項(xiàng)目式教學(xué)”專業(yè)教材設(shè)計(jì)[J].職業(yè)，2020（2）.

[5]蔡曉偉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（8）.

作者簡(jiǎn)介：徐曉明，女，1981年生，河南范縣人，碩士，新鄉(xiāng)廣播電視大學(xué)，講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)。