摘要：開(kāi)展幼小銜接教育是為了讓幼兒在正式進(jìn)入小學(xué)階段教育中能夠掌握一部分文化知識(shí)和生活及學(xué)習(xí)的技能，這有利于幼兒提前適應(yīng)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)，但是幼小銜接教育并不是學(xué)校單方面的事情，與家庭教育有著密切的聯(lián)系，因此需家長(zhǎng)的重視與參與。目前，盡管家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接形成了更加全面地認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際教育過(guò)程中仍然存在不足之處。基于此，本文對(duì)幼小銜接中的家庭教育現(xiàn)狀展開(kāi)討論，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家庭教育;家長(zhǎng);身心發(fā)展;家庭環(huán)境

引言

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)對(duì)教育要求的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也越來(lái)越關(guān)心與重視，許多家長(zhǎng)形成了教育要從小抓起的教育觀念。由此，不少家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在幼小銜接中實(shí)施了相應(yīng)的家庭教育，為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是，基于當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)的不斷提高，在實(shí)際開(kāi)展幼小銜接教育的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，影響著幼小銜接中家庭教育作用的有效發(fā)揮。基于此，下面文圍繞幼小銜接中的家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策展開(kāi)研究，以期促進(jìn)幼小銜接中家庭教育水平和效果的提升。

1.幼小銜接中家庭教育現(xiàn)狀

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和家長(zhǎng)個(gè)例訪談，我們發(fā)現(xiàn)，如今大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)已普遍認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，以及家庭教育在幼小銜接中發(fā)揮的重要作用。除此之外，幼兒家長(zhǎng)實(shí)際的幼小銜接教育落實(shí)力度也在不斷加強(qiáng)，調(diào)查結(jié)果顯示：有75%的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接教育都做了一定準(zhǔn)備，其中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方面做了準(zhǔn)備工作的占88%%;對(duì)幼兒生活習(xí)慣方面做了相應(yīng)準(zhǔn)備工作的占76%;對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣同時(shí)做了準(zhǔn)備的占70%，總之，總體上，當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接教育的實(shí)際開(kāi)展局勢(shì)較好，通過(guò)一定的幼小銜接教育也取得了一定的成效，使幼兒更好、更快地融入、適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中。

然后，盡管幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)有了極大的進(jìn)步與提升，但其中仍有部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接不夠重視，還有部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接教育的認(rèn)識(shí)存在片面性、主觀性和極端性，從而造成實(shí)施的家庭教育并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)用的作用，甚至對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生了不利影響。其中較為嚴(yán)重和普遍的問(wèn)題有：一、家長(zhǎng)在開(kāi)展幼小銜接教育沒(méi)有對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，一味地幼兒灌輸一些難以接受、難度過(guò)大的知識(shí)和概念;二、家長(zhǎng)沒(méi)有與幼兒園及小學(xué)形成良好的溝通合作的關(guān)系，從而造成家庭教育缺乏科學(xué)性和針對(duì)性;三、家長(zhǎng)不重視對(duì)家庭環(huán)境的營(yíng)造，在日常生活中也沒(méi)有發(fā)揮身教作用。

2.幼小銜接中家庭教育優(yōu)化對(duì)策

2.1了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

兒童的身心發(fā)展具有階段性、連續(xù)性和個(gè)體差異性的特征，其整體上呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，家長(zhǎng)在幼小銜接中開(kāi)展家庭教育時(shí)需要明白這一要點(diǎn)，切實(shí)結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)實(shí)施幼小銜接教育。在這里尤其要提醒一些幼兒家長(zhǎng)，切勿犯“拔苗助長(zhǎng)”的錯(cuò)誤，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目送孩子參加各種補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，為了培養(yǎng)孩子多才多藝就將孩子關(guān)各種興趣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，事實(shí)上，也不僅不利于提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，甚至還可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此從兒童的身心發(fā)展出發(fā)，對(duì)兒童開(kāi)展合適幼小銜接教育才能推動(dòng)其全面發(fā)展。

2.2與教師進(jìn)行及時(shí)溝通合作

幼兒家長(zhǎng)在幼小銜接教育中還需要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通聯(lián)系，積極配合。參與學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而形成家校合作育人的良好局面。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的溝通不應(yīng)該僅局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、孩子在學(xué)校或家庭中的日常行為表現(xiàn)，而是要對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)、交際、品行、思想等方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，共同商量該如何破除幼兒在這些方面存在的不足，該通過(guò)怎樣的教育與引導(dǎo)促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。其中還需要時(shí)刻關(guān)注幼兒在心理上的變化與成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要定期與教師就幼兒的心理變化情況進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步保證幼兒能夠形成更加健康良好的心理。事實(shí)上，幼兒家長(zhǎng)在幼小銜接教育中還可以積極向教師尋求幫助，以此獲得更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的教育指導(dǎo)，從而提升幼小銜接中家庭教育水平和效果。

2.3創(chuàng)建良好家庭環(huán)境氛圍

良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，家長(zhǎng)要注重良好和諧家庭氛圍的營(yíng)造，為幼兒提供更加合適的成長(zhǎng)環(huán)境。具體而言，首先，要營(yíng)造和諧的家庭氛圍。和諧友愛(ài)的家庭能夠給幼兒的感官和心理帶來(lái)美好體驗(yàn)，能夠在潛移默化中感染他們的心靈，使其獲得更好的心理成長(zhǎng)，所以父母雙方要維持良好的夫妻關(guān)系，在日常生活中要多多向家庭成員表達(dá)愛(ài)意，使幼兒能夠切身感受到良好的家庭關(guān)系以及家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)系和愛(ài)護(hù)。其次，家長(zhǎng)要樹(shù)立良好的榜樣，充分發(fā)揮身教作用。在日常生活中，家長(zhǎng)要在思想、行為上做好表率和引導(dǎo)，向幼兒傳遞更多正確的思想觀念，讓學(xué)生感受到自身良好的行為舉止，這有利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后與其他學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。家長(zhǎng)要多多帶領(lǐng)幼兒看書(shū)、學(xué)習(xí)，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)定一個(gè)家庭閱讀時(shí)間段，讓幼兒感受濃烈的家庭文化學(xué)習(xí)氛圍，這有利于他們學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展幼小銜接教育具有一定的重要性和必要性。幼兒銜接是幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的過(guò)渡期，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，完成這一挑戰(zhàn)的過(guò)程中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助與指導(dǎo)，從而可知在這一過(guò)程中家庭教育發(fā)揮而來(lái)重要的作用。為進(jìn)一步形成更為科學(xué)有效的幼小銜接家庭教育，家長(zhǎng)還需要提升對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)、了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、與教師進(jìn)行及時(shí)溝通合作、創(chuàng)建良好家庭環(huán)境氛圍。

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姓名：蒙奎潔（1991-12），女，漢，新疆維吾爾自治區(qū)省石河子市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：二級(jí)教師，單位：石河子市實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。