張梅平

摘要：隨著社會國際化發(fā)展，對英語人才的需求不斷遞增，英語課程是培養(yǎng)英語人才的主要陣地，為此提升了對英語教育的要求。農(nóng)村教學水平與城市教學存在一定的差距，為此農(nóng)村英語教師應不斷學習，創(chuàng)新英語教學模式與方法，提升英語教學效果，縮短農(nóng)村英語教育與城市英語教育的差距，培養(yǎng)與時代發(fā)展需求相符的英語人才。本文專門針對農(nóng)村初中英語提質(zhì)增效教學模式轉變實踐進行研究，以供各界同仁參考。

關鍵詞：農(nóng)村;初中英語;提質(zhì)增效;教學模式

隨著社會不斷發(fā)展，提升了對教育的關注，同時對教育提出了更高的要求，農(nóng)村英語教學是眾多教育學科之一，學習英語課程對學生日后發(fā)展至關重要。但是傳統(tǒng)農(nóng)村英語教育中，教師將如何提升英語成績作為重點教育目標，忽視了英語語用能力的培養(yǎng)，對于語言學科來講，這樣的教育方式嚴重影響了學生的英語學習成效。為此農(nóng)村初中英語教師應改變傳統(tǒng)英語教學觀念，創(chuàng)新教學模式，重視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生英語語用能力，促進學生全面發(fā)展。

一、當前農(nóng)村初中英語教學模式存在的問題

雖然在新課改中明確了教育改革目標，但是在農(nóng)村初中英語教育中大部分教師還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教育，很多學校針對新課改進行了適當?shù)恼{(diào)整教學方案與模式，但是在實際英語教育中依然存在些許不足，例如，在當前農(nóng)村初中英語教育中有很多英語教師還在運用講授的方式授課，在課程中過于重視知識傳輸，忽視了學生學習能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);又如，教師在效仿啟發(fā)式教學過程中，由于教師水平有限，教學效果反響平平，并未發(fā)揮出預想的教學成效，沒有突出創(chuàng)造思維培養(yǎng)優(yōu)勢。再有在開展情境教學過程中，其教學目的在于通過特定情境培養(yǎng)學生英語語用能力，但是由于環(huán)境因素的限制，很多農(nóng)村英語教師僅僅依靠講述的方式為學生創(chuàng)建情境，學生無法體會真實英語意境，因此英語教學效果并不理想。但是在科學技術不斷發(fā)展中，多媒體技術由此衍生，多媒體技術的應用創(chuàng)新了教育方法，有效彌補了傳統(tǒng)教育中的不足之處。多媒體技術的應用拓展了英語知識內(nèi)容，豐富了英語學習方式，拓展了學生的視野，能夠為學生直觀的呈現(xiàn)英語知識及場景，提升了學生英語學習效率。在多媒體技術的應用中教師可以運用網(wǎng)絡技術為學生制作教學視頻及課件，引導學生進入網(wǎng)絡平臺中自主學習英語知識，激發(fā)了學生的主觀能動性，改變了傳統(tǒng)學生被動接受知識的教學方式，創(chuàng)新了英語教學模式。

在農(nóng)村初中英語教育中要想轉變傳統(tǒng)教學模式，應充分運用信息技術在學校內(nèi)部增設英語知識信息庫，其中的內(nèi)容含有英語文化背景、英語體系、英語知識、英語寫作范例、教學評價及情境對話等，通過構建完整的信息數(shù)據(jù)庫，為學生提供便利的學習機會，使學生能夠在網(wǎng)絡中隨時獲取所需知識內(nèi)容，在知識庫中為學生提供試題與自我評價功能，便于學生在學習后進行自我檢驗，通過這樣的方式提升學生英語學習質(zhì)量。例如學生在學習英語定語從句的用法時，可以進入到英語知識信息庫中，通過信息庫的指引查詢有關定語從句的更多知識內(nèi)容，并為學生提供在英語課程中哪些單元文章中出現(xiàn)了定語從句，為學生顯示原文，提升學生英語學習效果。此外農(nóng)村英語教師可以運用信息技術在知識庫中構建圖、文、聲一體的數(shù)據(jù)信息庫，在數(shù)據(jù)庫中對學生搜尋的知識進行漢語及英語翻譯，從而提升學生英語語用能力。最后學生可以運用知識庫中的自我評價功能進行習題訓練，通過反復訓練了解自身的不足之處，便于學生自主學習，通過建立知識庫，為學生提供科學化的學習模式，提升學生英語學習成效。

在傳統(tǒng)農(nóng)村初中英語教育中，大部分教師因環(huán)境及教育資源方面的限制，只能通過講述的方式為學生構建英語教學情境，這樣的教學方式，難以發(fā)揮出情境教學優(yōu)勢，因此英語情境教學效果并不理想。為此農(nóng)村英語教師應改變傳統(tǒng)英語教學模式，在課程中運用網(wǎng)絡技術，將校內(nèi)網(wǎng)絡系統(tǒng)與圖書館、國內(nèi)外教育網(wǎng)進行連接，以此構建龐大信息網(wǎng)絡系統(tǒng)。通過構建龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，為學生獲取知識提供便利，學生可以在網(wǎng)絡學習中將不懂的問題通過網(wǎng)絡直接發(fā)送給教師，教師在線為學生進行答疑解惑，突破了傳統(tǒng)教育中時間與空間的限制，同時教師可以通過網(wǎng)絡隨時對學生英語學習情況進行查看，也可以運用網(wǎng)絡平臺中的交流功能對知識進行討論，通過構建網(wǎng)絡學習平臺，充分發(fā)揮信息技術教學優(yōu)勢，為學生提供個性化學習方式。另外在校園中構建國際互聯(lián)網(wǎng)，能夠為學生提供與西方教育交流的機會，學生可以通過國際網(wǎng)絡與西方國家進行在線交流與探討，也可以進行視頻語音交流，為學生提供了真實情境交流的機會，在網(wǎng)絡中學生進行真實的交流與學習，強化學生英語語用能力與交流能力，使學生聽說讀寫譯等綜合能力得到提升，運用信息技術構建真實會話機會，提升英語學習成效。

合作學習是當前盛行的一種學習方式，主要是通過小組的形式開展，在合作學習中能夠激發(fā)學生學習興趣，增加互動與交流，同時能夠培養(yǎng)學生具備合作能力，能夠有效提升學習質(zhì)量，為此英語教師可以在課程中組織合作學習。例如在講解"English around the word"內(nèi)容時，教師可以將學生分為不同的小組，在討論平臺中以“English in my eyes' i”為主題進行探討，可以通過對日常網(wǎng)絡及書籍中了解的中國及英語文化進行交流，教師可以為學生進行舉例，通過舉例的方式活躍學生的思維，激發(fā)學生對知識探索欲望，提升合作學習成效。在合作學習過程中學生成為了主體，在小組交流中自由的發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生感受到合作學習的樂趣，極大的彌補了傳統(tǒng)教育的不足之處，創(chuàng)新了教學模式。

結束語：英語課程是語言學科，因此培養(yǎng)學生聽說讀寫譯等綜合能力十分重要，在農(nóng)村英語課程中大部分教師受到教育資源限制，無法提升英語教學效果，為此農(nóng)村初中英語教師，應改變傳統(tǒng)教學模式，積極運用信息技術，構建國際網(wǎng)絡英語知識平臺，為學生提供真實會話機會，同時構建合作學習模式，增加實踐教學課程，加強交流與互動，提升英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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