馬飛揚(yáng)

摘要：近些年來人們的物質(zhì)生活條件在穩(wěn)步增長，精神文化需求也得到重視，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)科門類的不斷豐富，傳統(tǒng)的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)已無法滿足日新月異的校園空間環(huán)境和廣大師生不斷增長的精神需求。本文以東北大學(xué)采礦學(xué)館為研究對(duì)象，對(duì)該教學(xué)館的導(dǎo)視設(shè)計(jì)中現(xiàn)存的功能缺失、識(shí)別性弱、風(fēng)格不一、缺乏特色等問題進(jìn)行分析，以層級(jí)分明、識(shí)別清晰、風(fēng)格統(tǒng)一、彰顯文化為最終設(shè)計(jì)目標(biāo)，而且制定識(shí)別功能和審美功能兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)策略，為校內(nèi)各大教學(xué)館導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供新思路，邁出東北大學(xué)校園文化建設(shè)的新進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)視系統(tǒng)；公共空間；設(shè)計(jì)；視覺傳達(dá)

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1400 （2022） 03-0119-04

Research on the Design of Public Space Guidance System in Colleges and Universities

—— Taking the Mining Museum of Northeast University as An Example

MA Fei-yang（School of College of Art， Northeastern University， Shenyang 110004， China） Abstract： In recent years， people’s material living conditions are growing steadily， and the spiritual and cultural needs have been paid attention to. With the expansion of college enrollment and the continuous enrichment of disciplines， the traditional guidance system design has been unable to meet the everchanging campus space environment and the growing spiritual needs of teachers and students. Taking the Mining Museum of Northeast University as the research object， this paper analyzes the existing problems in the guidance design of the teaching Museum， such as lack of function， weak identification， different styles and lack of characteristics， takes clear hierarchy， clear identification， unified style and highlighting culture as the final design goal， and formulates the design strategy with both identification function and aesthetic function， Provide new ideas for the design of guidance system of major teaching halls in the University， and take a new step in the construction of campus culture of Northeast University. Key words： guidance system； public space； design； visual communication

東北大學(xué)采礦學(xué)館建成于1956年，因建成年份較早建筑內(nèi)的視覺引導(dǎo)方面始終處于信息傳遞斷裂甚至缺失狀態(tài)，加之當(dāng)前智慧校園和藝術(shù)校園建設(shè)的提出，已有的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案已無法切實(shí)滿足師生日益增長的使用需求和精神文化需求。教學(xué)館是高校公共空間中的主要組成部分，也是每天校園中人流量最大、來訪人群最豐富的地方，隨著近些年來高校學(xué)科門類的極大豐富，教學(xué)館的使用功能和受訪者也逐漸多樣化，因此視覺信息的引導(dǎo)在整個(gè)建筑空間內(nèi)顯得尤為重要，合格的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以幫助人們，高效、快速地識(shí)別公共信息并正確指引到目的地，將環(huán)境與人的行為緊密相連。因此文章以東北大學(xué)的采礦學(xué)館內(nèi)部的導(dǎo)視設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，細(xì)致入微、以小見大，將公共空間中的視覺引導(dǎo)與校園藝術(shù)文化相結(jié)合，具有極大的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)性。

1 設(shè)計(jì)背景與現(xiàn)狀概述

1.1 東北大學(xué)采礦學(xué)館導(dǎo)視設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

東北大學(xué)采礦學(xué)館位建成于1956年，建筑面積11315平方米，平面圖呈現(xiàn)出“L”型，北側(cè)走廊為16-24號(hào)房間，東側(cè)為0-14號(hào)房間（圖2），不清晰的導(dǎo)視設(shè)計(jì)常常讓尋找教室的師生們忙得暈頭轉(zhuǎn)向。建筑內(nèi)部功能分區(qū)較為復(fù)雜，包含了普通教室、制圖專用教室、中心考場(chǎng)、工程實(shí)驗(yàn)室、教師辦公室、會(huì)議室等，承載了科研、教學(xué)、人事、學(xué)科建設(shè)等多種功能。

經(jīng)過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)采礦學(xué)館的導(dǎo)視設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，處于空間內(nèi)的人們無法快速地鎖定目的地的路線和方向，門口應(yīng)有的場(chǎng)館平面圖未被展示，僅有的二級(jí)導(dǎo)視懸掛于一樓東側(cè)礦物工程系，信息詳細(xì)清晰至每間教室的功能、名稱。三級(jí)導(dǎo)視均采用C100 M70東北大學(xué)的校色和白色進(jìn)行搭配、鋁合金制成，懸掛于每間個(gè)房間的門口，整體設(shè)計(jì)風(fēng)格趨于同質(zhì)化、制作材質(zhì)單一，與古樸、宏偉的建筑環(huán)境格格不入，不利于系統(tǒng)中的信息傳達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)，除此之外采礦學(xué)館的走廊長期燈光昏暗，這也給導(dǎo)視的信息識(shí)別增加了一定困難。

1.2 采礦學(xué)館導(dǎo)視設(shè)計(jì)存在的問題

本次調(diào)查經(jīng)過實(shí)地考察和老師進(jìn)行探討交流，最終得出了采礦學(xué)館的導(dǎo)視設(shè)計(jì)主要存在以下問題：

1）功能缺失：建筑內(nèi)部的導(dǎo)視設(shè)計(jì)的信息傳達(dá)缺乏內(nèi)在的連續(xù)性，即缺少層級(jí)分析和視線引導(dǎo)性，甚至最基本的指示功能也常常缺失，導(dǎo)視牌之間的關(guān)聯(lián)度也不夠緊密，無法有效地指引人的行為活動(dòng)。

2）識(shí)別性弱：如圖2所示，導(dǎo)視牌的底色為白色并懸掛于白色的背景墻上，尺寸較小且位置較高，不符合人體工程學(xué)原理，除此之外采礦館的走廊里燈光昏暗，每個(gè)教室的門牌號(hào)也時(shí)?？床磺宄R(shí)別性較低。

3）形態(tài)各異、風(fēng)格不一：因進(jìn)行有效統(tǒng)一的規(guī)劃，建筑內(nèi)部的導(dǎo)視設(shè)計(jì)不僅沒有嚴(yán)密的層級(jí)劃分，文字、色彩、形狀、風(fēng)格等藝術(shù)性內(nèi)容也缺少有效編排，工業(yè)、簡(jiǎn)陋、冷漠的標(biāo)牌設(shè)計(jì)與復(fù)古精美的建筑風(fēng)格不相適應(yīng)，藝術(shù)感染力差強(qiáng)人意。

4）缺乏特色：除了本身應(yīng)有的引導(dǎo)功能和審美功能，高校導(dǎo)視設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)校園特色和精神風(fēng)貌，而本次研究的案例形式陳舊、造型單一，不符合當(dāng)下“智慧校園”、“藝術(shù)校園”建設(shè)的文化背景。

2 高校公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和意義

2.1 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

經(jīng)過梳理與總結(jié)，針對(duì)學(xué)生尋找教室困難、難以分辨復(fù)雜的使用功能、視覺不美觀等難題，一套全新的導(dǎo)視設(shè)計(jì)方案運(yùn)營而生。新的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)將幫助不同類型的來訪者快速建立對(duì)建筑的整體認(rèn)知路線，并快速、準(zhǔn)確無誤地引導(dǎo)至目的地，減少障礙與分歧。除此之外，在導(dǎo)視設(shè)計(jì)過程中還會(huì)融入人性化與智能化理念，重視引導(dǎo)人的行為和愉悅?cè)说那楦?，增?qiáng)人與空間的互動(dòng)性。

2.2 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義

創(chuàng)建采礦學(xué)館全新的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于提高信息的識(shí)別效率，簡(jiǎn)化引導(dǎo)流程、縮短到達(dá)目的地的時(shí)間，有效節(jié)省學(xué)習(xí)和科研時(shí)間。此外優(yōu)秀導(dǎo)視設(shè)計(jì)的建立有利于加強(qiáng)人與空間的互動(dòng)交流，優(yōu)化公共空間使用體驗(yàn)，緩解師生疲勞的身心，富有美感的導(dǎo)視界面在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)，潛移默化中推進(jìn)大學(xué)校園內(nèi)的精神文化建設(shè)，通過發(fā)揮校園文化的熔爐功能，熏陶、融匯和錘煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)涵養(yǎng)性靈、愉悅身心、陶冶情操的教育目的[1]。

3 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的策略和方法

3.1 導(dǎo)視設(shè)計(jì)中的信息傳達(dá)

3.1.1 導(dǎo)視設(shè)計(jì)的信息層級(jí)建設(shè)

一個(gè)公共的空間內(nèi)的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，如果不加以整理分析直接陳列平鋪，會(huì)令來訪者產(chǎn)生迷茫、不知所措甚至造成嚴(yán)重后果，因此需要對(duì)信息進(jìn)行梳理與分類，使之分批次、分類別、有計(jì)劃地傳達(dá)給不同的受眾人群。在空間導(dǎo)視系統(tǒng)中，人由一級(jí)導(dǎo)視明確路線，引導(dǎo)至二級(jí)導(dǎo)視明確方向，再到三級(jí)導(dǎo)視明確目地點(diǎn)，也可由一級(jí)導(dǎo)視直接引至三級(jí)導(dǎo)視[2]。

根據(jù)采礦學(xué)館的實(shí)際狀況我們將導(dǎo)視系統(tǒng)分為了以下三個(gè)級(jí)別：1）教學(xué)館功能總覽，即每個(gè)樓層的教學(xué)、辦公、實(shí)驗(yàn)區(qū)域的分布，幫助人們快速建立起對(duì)教學(xué)館的整體認(rèn)知；2）方向指示，通常位于走廊通道的交叉口，同時(shí)也是各類信息的交匯處，環(huán)境信息描繪更加細(xì)致，目的地指引更明確；3）門牌標(biāo)識(shí)，即明確區(qū)分房間的不同細(xì)微功能，如測(cè)繪工程系實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)系實(shí)驗(yàn)室、普通教室、機(jī)械制圖教室等。不同層級(jí)之間的劃分可用色彩、標(biāo)牌形狀、懸掛高度等因素來加以區(qū)分，對(duì)部分定點(diǎn)信息和安全提示信息輔以燈光，并對(duì)重要的定點(diǎn)信息進(jìn)行了放大，一方面豐富了導(dǎo)視系統(tǒng)在空間中設(shè)置的形式，增強(qiáng)了形式美感；另一方面也加強(qiáng)了重點(diǎn)信息的矚目性，從而建立起信息的層級(jí)系統(tǒng)，使得在這個(gè)案例中的導(dǎo)視信息更加清晰有調(diào)理[3]。

3.1.2 導(dǎo)視設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用

導(dǎo)視牌界面上的信息包含文字、圖形及符號(hào)等要素，為了使這些導(dǎo)視信息具有高效的視覺傳達(dá)效果、識(shí)別效率和可閱讀性，讓他們的出現(xiàn)、指示和引導(dǎo)使人們?cè)诠部臻g中可以自如活動(dòng)，有著明確的方向和目的，具有統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，則需要通過導(dǎo)視色彩的呈現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)[4]。

自然界的色彩在人類漫長的歷史演變中被賦予了特有的文化內(nèi)涵，成為特定的文化符號(hào)，如果在導(dǎo)視設(shè)計(jì)中對(duì)顏色的使用不加限制，則會(huì)造成歧義和理解偏差，因此我國明確規(guī)定了各類標(biāo)識(shí)顏色的使用規(guī)定，例如紅色僅用于表示禁止，黃色僅用于表示注意，因具有提神、醒目、舒適的作用，引導(dǎo)和提示多采用藍(lán)色和綠色。因此色彩的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)導(dǎo)視的識(shí)別度和使用效率至關(guān)重要，若將安全通道標(biāo)識(shí)的綠色換成紅色則會(huì)引起安全隱患和緊張的情緒。此外導(dǎo)視牌的色彩設(shè)計(jì)還要與周圍環(huán)境相適應(yīng)，例如采礦學(xué)館的環(huán)境色整體偏冷，墻是白色、地面是灰色，而大量的門窗皆為灰藍(lán)色，因此導(dǎo)視牌的底色可以采用較為沉穩(wěn)的藍(lán)紫色系有利于風(fēng)格的統(tǒng)一，提示文字和標(biāo)識(shí)別用黃色和白色，對(duì)比清晰，刺激視覺神經(jīng)，字體采用無襯線的黑體字，減少不必要的裝飾，有利于集中注意力。

在20世紀(jì)80年代末主要針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺少人文關(guān)懷提出了情感化設(shè)計(jì)，讓人與設(shè)計(jì)品產(chǎn)生共鳴[5]。導(dǎo)視系統(tǒng)的色彩作為空間環(huán)境色彩的一部分，要充分考慮其與空間環(huán)境的互動(dòng)性。在進(jìn)行色彩規(guī)劃時(shí)，需要兼顧導(dǎo)視色彩在環(huán)境中的“顯著性”與“協(xié)調(diào)性”問題，形成與環(huán)境相和諧且清晰易識(shí)別的色彩特征[6]。充分發(fā)揮不同色彩對(duì)人們心理的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)人與環(huán)境之間的互動(dòng)與聯(lián)系，例如在設(shè)計(jì)中將醒目、清醒的藍(lán)色運(yùn)用在一樓與二樓的礦物工程系、測(cè)繪系實(shí)驗(yàn)室，可以讓科研人員保持清醒和嚴(yán)謹(jǐn)；將溫暖、柔和的暖黃色運(yùn)用在教師辦公室、研究生工作室、教學(xué)科研辦公室，可以讓忙于辦公的教師們感到舒適、溫馨；淺綠色運(yùn)用在自習(xí)教室、機(jī)械繪圖室，可以有效消除疲勞、集中思考。因此將不同功能區(qū)域的標(biāo)識(shí)賦予不同的色彩，不但可以根據(jù)需求調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，還可以將不同功能區(qū)域的識(shí)別色滲透進(jìn)建筑內(nèi)的多個(gè)導(dǎo)視節(jié)點(diǎn)中，增強(qiáng)了導(dǎo)視的可讀性。

3.2 導(dǎo)視設(shè)計(jì)的藝術(shù)性表達(dá)

3.2.1 導(dǎo)視設(shè)計(jì)中的主題性裝飾

符號(hào)是文化的凝聚，符號(hào)是一種具有共識(shí)性的元素，因認(rèn)知的共性而具有互動(dòng)功能[7]。因此在滿足導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)使用功能齊全的基礎(chǔ)上，可以通過特色符號(hào)的使用體現(xiàn)東北大學(xué)的專業(yè)特征和辦學(xué)特色，針對(duì)不同的教學(xué)館特征設(shè)計(jì)不同的裝飾符號(hào)，有助于提升導(dǎo)視設(shè)計(jì)的識(shí)別性和互動(dòng)性。采礦學(xué)館內(nèi)含有礦物工程系、測(cè)繪系、采礦工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、金屬礦山巖石力學(xué)與安全開采教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等，辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)性極強(qiáng)、特征突出。因此根據(jù)可以提取鮮明的具有專業(yè)特色的元素加以再設(shè)計(jì)，例如：山川、巖石、地質(zhì)錘、等高線等，調(diào)動(dòng)師生活躍性的同時(shí)也可以拉近不同專業(yè)學(xué)生的距離，促進(jìn)彼此之間的交流與合作。以作者設(shè)計(jì)的各個(gè)教室的導(dǎo)視牌草圖為例，選取淺綠色作為教室標(biāo)牌的代表色，有醒目提神、消除疲勞的作用，同時(shí)提高辨識(shí)度。標(biāo)牌的邊緣裝飾借了鑒蒙德里安的藝術(shù)風(fēng)格，采用直線和三原色元素，豐富視覺表現(xiàn)。標(biāo)牌的左下角使用了采礦學(xué)館的卡通圖案，右下角印有資源與土木工程學(xué)院的院訓(xùn)，機(jī)械制圖教室和學(xué)生教室分別采用軸承符號(hào)與線性書籍標(biāo)志進(jìn)行區(qū)分，風(fēng)格統(tǒng)一、提高辨識(shí)度。

3.2.2 導(dǎo)視系統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)

在全球高速發(fā)展的今天，接收大量的信息令我們應(yīng)接不暇，導(dǎo)視系統(tǒng)在人們的生活中已經(jīng)越來越重要。導(dǎo)視系統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)就是將枯燥乏味的數(shù)據(jù)與文字、信息進(jìn)行圖片化、視覺化，具有更好的識(shí)別性與可讀性，也從感官上給人們帶來了更為直觀的視覺享受。導(dǎo)視系統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)與文字所表達(dá)的目的是一致的，導(dǎo)視系統(tǒng)則更為有趣、直觀的、清晰的傳達(dá)信息，即使不懂語言，圖形也是世界通用的表達(dá)方式。在整個(gè)導(dǎo)視系統(tǒng)，圖形設(shè)計(jì)在其中的表現(xiàn)發(fā)揮的淋漓盡致，每個(gè)圖形化的標(biāo)識(shí)都體現(xiàn)了其寓教于樂的理念，給人更為舒適的體驗(yàn)。

4 結(jié)論

新時(shí)代背景下的高校公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要同時(shí)滿足主次分明、指示清晰、風(fēng)格統(tǒng)一和體現(xiàn)校園特色這幾大功能，因此在設(shè)計(jì)過程中要對(duì)導(dǎo)視標(biāo)識(shí)的色彩、圖形、位置、主次關(guān)系進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而使導(dǎo)視系統(tǒng)與使用者、公共空間形成良好密切的互動(dòng)關(guān)系。在具備清晰明了、使用便捷的基礎(chǔ)引導(dǎo)功能的同時(shí)，新型校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)更具有體現(xiàn)校園文化、烘托藝術(shù)氛圍、實(shí)現(xiàn)有序化智能化教學(xué)管理的功能。

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