淺談當(dāng)好班主任的經(jīng)驗(yàn)與技巧

龍正富

摘要：由于中職院校的招生門檻并不高，致使中職院校中“后進(jìn)生”的數(shù)量一直居高不下。后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)是：言談舉止不文明、自主學(xué)習(xí)意識差、考試成績不理想、紀(jì)律觀念相對淺薄、經(jīng)常性的無故曠課、不服管教等，在當(dāng)下，“后進(jìn)生”教育問題已成為班主任工作的首要難題。本文就中職院校中班主任管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)班主任管理技巧，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任管理;教學(xué)教育;管理技巧

引言：雖然部分中職學(xué)生的種種不良行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到當(dāng)前院校教育的正常管理，但中職院校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育盡忠的奉獻(xiàn)精神，從每個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對于表現(xiàn)的不好的學(xué)生不能放棄培養(yǎng)。因此，作為班主任應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的教育管理，促使他們都能發(fā)展成為對社會發(fā)展有用的全面型人才。

一、中職班主任在管理過程中出現(xiàn)的問題

（一）來自家庭環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的負(fù)面影響是直接導(dǎo)致“后進(jìn)生”形成特殊心理的主要原因。其中主要包括三方面內(nèi)容：第一，在當(dāng)下社會環(huán)境中，由于上一輩人思想文化教育程度普遍不高，因而家庭教育方面相對欠缺，孩子在潛移默化中對學(xué)習(xí)不重視;第二，由于上世紀(jì)的計(jì)劃生育，導(dǎo)致現(xiàn)階段獨(dú)生子女占多數(shù)，家長對于獨(dú)生子女的過分寵溺。這些孩子獲取了更多的愛和資源。物質(zhì)基礎(chǔ)的富足更是為他們情感的啟蒙開創(chuàng)了諸多有利前提。但家庭和學(xué)校對孩子成長的過度保護(hù)，使得孩子們?nèi)笔Я嗽谌穗H關(guān)系中成長的必要環(huán)境。造成孩子們團(tuán)體意識差、依托性強(qiáng)、過度叛逆等方面的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子難以教育;第三，受父母不良行為或是家庭不和睦因素的影響，成長在家庭生活不和睦的環(huán)境里，孩子的自尊心從小就會受到傷害，繼而將消極的心理帶到校園學(xué)習(xí)中，造成學(xué)生人際交往障礙，更有甚者自暴自棄。

（二）來自校園環(huán)境的影響

學(xué)生是國家發(fā)展源源不斷的動力，同時也是中華民族的希望，是祖國的未來。但我們必須承認(rèn)的是，近年來雖然教育已經(jīng)普及，但當(dāng)代學(xué)生自身道德素質(zhì)參差不齊，這是中職類的思想政治教育跟不上所導(dǎo)致的。在全面實(shí)行素質(zhì)改革教育的當(dāng)代社會，仍存在部分學(xué)校為了提升“升學(xué)率”，而對一些學(xué)生采取排斥和勸退手段。即使這些學(xué)生進(jìn)入中職類學(xué)校學(xué)習(xí)之后，他們身心都已經(jīng)對于校園關(guān)愛失去信心，最終形成這些“后進(jìn)生”難以管教的現(xiàn)象。

（三）來自于社會的影響

在當(dāng)下，雖然社會環(huán)境對中職類學(xué)生的影響相對積極，但社會上的不良風(fēng)氣對學(xué)生的價值觀和人生觀帶來扭曲。同是，這個階段的學(xué)生還沒有形成全面的主觀意識，正是盲目跟風(fēng)的年齡階段，社會上的消極影響，給中等院校思想品德教育工作的帶來極大地阻礙。

（四）來自互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響

互聯(lián)網(wǎng)的開放性和交互性使得任何人都可以借助網(wǎng)絡(luò)和他人進(jìn)行溝通，比如傳遞自己厭世、厭學(xué)等消極思想。這個階段的學(xué)生正處于建立人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，極易受到不良文化信息的干擾，從而誤入歧途。更有甚者借助互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性對學(xué)生進(jìn)行敲詐、誹謗等，比如，給學(xué)生傳遞暴力類的信息討要錢財(cái)，針對某個學(xué)生在網(wǎng)上散播惡意中傷的信息等，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的正常生活，對學(xué)生身心都造成不可磨滅的影響

二、中職班主任的管理技巧

（一）班主任為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

任課老師只有摒棄之前傳統(tǒng)的班級管理觀念，才能在師生間建立更全面更友好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在日常管理中滲透道德教育，并對其進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們參與其中，這樣不但能促使他們逐步對學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)知，還能充分激發(fā)出他們的想象力、創(chuàng)新力，大大提升他們對學(xué)習(xí)的熱度，同時也提升了班主任自身教學(xué)水平的良性發(fā)展。班主任只有主動與學(xué)生積極交流，為學(xué)生創(chuàng)建出輕松歡愉的課堂氛圍，才能促進(jìn)師生關(guān)系友好發(fā)展，在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課上才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）定期組織關(guān)于學(xué)習(xí)道德教育的活動

中職階段的學(xué)生，需要班主任全面發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)才能進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，老班主任不能實(shí)施課堂上的“散養(yǎng)”教育，在課后還應(yīng)該多組織學(xué)習(xí)關(guān)于道德教育的活動，來提升他們的學(xué)習(xí)積極性，降低自身管理工作的難度。比如，帶領(lǐng)他們參加“紅色革命活動”、“緬懷英雄先烈活動”、 “道德與法治講座”等。班主任可以安排學(xué)生兩人為一組，這樣不但有利于他們傾聽他人思想，發(fā)現(xiàn)問題并為其指出問題，還可以幫助自身樂于接受他人不同意見并改正自身不足，培養(yǎng)與他人合作的優(yōu)秀品格，以及對他人保持謙虛的態(tài)度無形中全面地滲透道德教育。培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，為中職生德育教育創(chuàng)造了有利條件。

（三）創(chuàng)建完整的班級管理體系

中職班主任應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展趨勢，不斷完善班級體制體規(guī)，著重加強(qiáng)現(xiàn)代教育管理的方式，端正自身態(tài)度開展教育引導(dǎo)工作。在對學(xué)生進(jìn)行管理工作時，應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)心他們的心理成長，不要有等級劃分的意識，充分尊重每位學(xué)生的想法，制定更全面、讓他們更信服的綜合指標(biāo)。在教育的過程中融入以生為本的觀念，激法他們的主觀能動性，在更正自身不足之處的同時，讓他們樹立其正確的三觀。

（四）老師主動幫助學(xué)生維護(hù)學(xué)生間的關(guān)系

大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理都是由于沒有正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，孤立無援，作為班主任應(yīng)該幫助學(xué)生解決此類問題。比如，引導(dǎo)他們觀看團(tuán)結(jié)友愛的教學(xué)視頻、鼓勵他參加團(tuán)體性的活動等，同時，勸導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生主動與“后進(jìn)生”進(jìn)行溝通關(guān)系。只有讓他們感受到團(tuán)體溫暖，他們才能端正思想態(tài)度。

結(jié)束語

班主任的管理肩負(fù)著當(dāng)代社會主義建設(shè)的主要任務(wù)，中職班主任應(yīng)對加大力度對創(chuàng)新班級管理模式，從每個層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和思想品德涵養(yǎng)。班主任強(qiáng)化對學(xué)生的管理是道阻且長的一段路，學(xué)生需要老師連續(xù)不絕的指引和認(rèn)可，需要班主任付出相當(dāng)大的時間和耐心。因此，老師要更全面的探尋班級管理相關(guān)的模式，并維持良好的師生關(guān)系，為推動轉(zhuǎn)化中職學(xué)生管理教育做出貢獻(xiàn)。

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