韋慧慧

摘要：在全面提倡德育教育的背景下，構(gòu)建具有優(yōu)良師德師風(fēng)的中學(xué)教師隊(duì)伍，逐漸受到教育工作者的廣泛關(guān)注?！皩W(xué)生為本，師德為先”這不僅對(duì)尚未形成完整價(jià)值觀的中學(xué)生提供引導(dǎo)，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有明顯的促進(jìn)作用。本文從初中英語教師的師德師風(fēng)出發(fā)，淺談其在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;師德師風(fēng);作用

引言：在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平明總書記明確指出，要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”，再次強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。初中階段是基于小學(xué)階段開展的學(xué)生情感價(jià)值觀的關(guān)鍵塑造時(shí)期，同時(shí)初中英語也相對(duì)于小學(xué)具有一定的難度和深度，因此，具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)英語學(xué)科的興趣，必備的英語應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)和推進(jìn)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的逐漸完善也具有不可忽視的影響。

一、師德師風(fēng)在初中英語教學(xué)中存在的問題

在新課標(biāo)和素質(zhì)教育改革的背景下，許多教育工作者一腔孤勇，投身于教學(xué)改革，改善教學(xué)理論和方法，開創(chuàng)新的教學(xué)理念，敢為人先，無私奉獻(xiàn)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，崇尚優(yōu)良的師德師風(fēng)。但鑒于各個(gè)地區(qū)辦學(xué)層次和理念的不統(tǒng)一，也存在少數(shù)教師缺乏愛崗敬業(yè)意識(shí)，僅將教書育人當(dāng)作謀生手段，缺乏責(zé)任感和使命感;更加注重課本知識(shí)的教授，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，而輕視育人這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，甚至存在師德有缺包括冷落、歧視差等生的現(xiàn)象，淡漠自身的品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的影響，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生思想健康成長(zhǎng);思想認(rèn)知滯后，缺乏與學(xué)生的交流，不能緊跟時(shí)代潮流，揠苗助長(zhǎng)。此外，對(duì)于教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)，學(xué)校及各界工作者往往將精力付諸于傳統(tǒng)意義上的德育教育工作者比如班主任，一些學(xué)科教師往往師德師風(fēng)意識(shí)淡薄，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的興趣，樹立良好的道德觀和情感價(jià)值觀。

二、師德師風(fēng)在初中英語教學(xué)中的作用

1、教師模范帶頭，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

中學(xué)生往往存在叛逆、對(duì)社會(huì)好奇的心理，喜歡模仿，若缺乏正確的思想品德引導(dǎo)，不僅會(huì)使學(xué)生厭惡知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)造成不良的后果，甚至走向歧途。這個(gè)時(shí)候，教師的言傳身教，模范帶頭就至關(guān)重要了。作為英語教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)了解更多的語言規(guī)則以及文化內(nèi)涵，而并不是以簡(jiǎn)單的“固定搭配”來搪塞學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中的提問。不管在課堂內(nèi)還是課堂外，新時(shí)代的英語教師都應(yīng)該不斷提高自己的品德修養(yǎng)，為學(xué)生起到榜樣的作用，使學(xué)生真正做到自我管理，自我規(guī)范，充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主觀能動(dòng)性。

比如在教師講授外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 11 《Body language》時(shí)，教師平時(shí)可以注重自身行為習(xí)慣及品德修養(yǎng)，充分利用平時(shí)自己所使用到的一些身體語言，向?qū)W生闡述每一個(gè)身體語言的意思，比如，禮貌的握手，鞠躬等等，此外，也可以向?qū)W生拓展性的介紹其他國(guó)家的一些身體語言所代表的意思，并向?qū)W生展示不同身體語言在不同的國(guó)家所代表的意思。這樣一來，學(xué)生不僅會(huì)注意到自己的日常行為，是否恰當(dāng)，是否對(duì)他人造成困惑，以及怎樣才是合適的，如何跟別人或者擁有不同文化的人和善的禮貌的交流和溝通，還能夠更容易，更快的掌握所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)其他諸如此類身體語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際和多文化思維，從而提升自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2、師德師風(fēng)弘揚(yáng)，創(chuàng)造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)

另外，教師作為教風(fēng)主體和學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)者，承擔(dān)了創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的責(zé)任。在學(xué)風(fēng)方面，教師不僅需要耐心地給學(xué)生講授知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要不斷加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，優(yōu)化自身師德，自覺弘揚(yáng)良好的師風(fēng)，真正的實(shí)現(xiàn)道德自律，加強(qiáng)與同學(xué)和其他教師的交流，形成和諧的師生關(guān)系，提升自身的思想覺悟，重新審視自身。這樣才能更好的弘揚(yáng)師德師風(fēng)，創(chuàng)造良好的校園風(fēng)氣，才有助于學(xué)生之間甚至教師之間在英語學(xué)習(xí)上追比趕超，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

比如在日常課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)中，教師可以建立與學(xué)生的“朋友”關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，在上下課間隙，可以與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候語及簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，鞏固所學(xué)知識(shí)，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造練習(xí)英語口語的環(huán)境，使學(xué)生能夠消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，也可舉辦一些小的英語演講比賽，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。此外，教師也應(yīng)該注重自己英語語言規(guī)則和口語搭配的積累，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，做學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

3、教師引領(lǐng)學(xué)生，樹立良好的道德觀和情感價(jià)值觀

再者，為人師者，是以德高為師，身正為范。師德修養(yǎng)是師德成長(zhǎng)的本質(zhì)追求，教師需要扛起肩上的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)負(fù)責(zé)，只有管理好自己，才能教好學(xué)生，教師要把育己放在第一位，對(duì)自我反思的關(guān)注高于自我滿足，把育人放在第二位，對(duì)學(xué)生本身的關(guān)注高于學(xué)生成績(jī)，而把教書放在第三位，對(duì)工作本身的關(guān)注高于自身牟利，才能真正當(dāng)學(xué)生的前輩和榜樣，更有助于學(xué)生樹立良好的道德觀和情感價(jià)值觀，學(xué)生才能更加規(guī)范修正自身不當(dāng)行為，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，英語課程的學(xué)習(xí)大多依靠課堂教師的講授，但也存在一些教師課外提供英語課程，收取不合理的補(bǔ)課費(fèi)，這在很大程度上造成了學(xué)生在課上得不到完整的課程內(nèi)容，同時(shí)，還存在極少數(shù)教師對(duì)不參加課外補(bǔ)課的學(xué)生歧視，青春期的中學(xué)生大多心理敏感切叛逆，較容易具有攀比心理，教師為了一己私利就對(duì)正規(guī)學(xué)校課程教學(xué)草草了事，這不僅會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)使學(xué)生間形成不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，教師心中有師德這桿標(biāo)尺，才有助于學(xué)生正確道德觀和情感價(jià)值觀的正式確立。

結(jié)束語

教師的人格是進(jìn)行教育的基石，教師的師風(fēng)師德對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師的言傳身教有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次，教師的師德品質(zhì)學(xué)生看在眼里，也會(huì)效仿，這會(huì)很大程度上有利于良好校園學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成;再者，教師愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)也會(huì)幫助學(xué)生樹立良好的道德觀和情感價(jià)值觀。所以，每一位教師，都應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)肩上責(zé)任，盡職盡責(zé)，身正為范，以自己的行為、氣質(zhì)和人格魅力來影響學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐奕，姚桂招.《學(xué)記》對(duì)新時(shí)代英語教師師德師風(fēng)建設(shè)的啟示[J].青年與社會(huì)，2020（13）：108-109.

[2]吳忠桔.論新時(shí)代背景下中小學(xué)校建立健全師德師風(fēng)檔案的重要性[J].黑龍江檔案，2021（05）：176-177.

[3]張長(zhǎng)勇.立德樹人鑄師魂 不忘初心正師風(fēng)——淺談新時(shí)代背景下教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)[J].教師，2020（18）：125-126.