鄒淇林

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在中學(xué)教育中，學(xué)校對學(xué)生的差異化教學(xué)模式越來越重視。本工作主要結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的需要，通過差異化教學(xué)模式，用“因材施教”的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使學(xué)生在這一過程中記住數(shù)學(xué)知識，同時也為今后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能奠定良好的基石。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

改革開放以來，中國教育取得了優(yōu)異的成績，其成績得到了國家和人民的高度認(rèn)可。隨著新課程改革的實施，因材施教的教育方法已經(jīng)在教學(xué)中開始實踐，差異化教學(xué)成為主要的教學(xué)方式之一。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于差異化教學(xué)模式比較新，實施過程比較短，存在很多問題，教師必須在探索中不斷創(chuàng)新和改革，才能達(dá)到最佳效果。

一、差異化教學(xué)意義

差異化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的興趣天賦和學(xué)習(xí)能力的不同，制定不同的教學(xué)計劃，再進(jìn)行有目的地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由于教學(xué)環(huán)境的不同，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)有不同的理解。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用差異化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績判斷自己的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注數(shù)學(xué)課程的教學(xué)動態(tài)，尋找適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，同時教師講授數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)習(xí)效率。另外，在實際教學(xué)過程中，教師可以提前為學(xué)生設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們找到新的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的特點和技能，關(guān)注他們的興趣愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，結(jié)合自己的興趣，更快地接受復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

差異化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用，體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，它能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。初中數(shù)學(xué)課堂差異化教學(xué)模式可以兼顧優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生。差異化教學(xué)一方面可以另成績優(yōu)異的學(xué)生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，另一方面讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生攻克課堂上不會的困難，并向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而從解決問題，提高班級的整體效率。其次，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，潤物細(xì)無聲地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，差異化教學(xué)模式不僅適用于初中數(shù)學(xué)課程，也適用于其他學(xué)科，幫助其他學(xué)科提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)生整體的成績。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、教育目標(biāo)分層

為了幫助中學(xué)生提高運用知識的能力，鞏固所學(xué)知識，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)合理地設(shè)計和組織任務(wù)。這種分層的作業(yè)安排不僅可以讓學(xué)生更高效地完成作業(yè)，還可以提高學(xué)生的整體實力。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，必須根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，并能設(shè)計與基本型、綜合型和應(yīng)用型相關(guān)的問題。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要是加強基礎(chǔ)知識的鞏固，讓他們寫出清晰的解決問題的思路;對于最好的學(xué)生來說，他們應(yīng)該關(guān)注全面的話題;對于成績平均的學(xué)生，他們應(yīng)該關(guān)注實際問題，并處理綜合問題。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，教師可以更直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，也可以更清楚地理解學(xué)生的思維方式，發(fā)現(xiàn)他們的缺點，并采取有針對性的指導(dǎo)，提高他們對數(shù)學(xué)的理解。

2、學(xué)生能力分層

一般來說，教師在設(shè)定教育目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，用科學(xué)的方法將學(xué)生分為基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的兩個層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，從基本問題出發(fā)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的深度，并將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)中。然而，分層教學(xué)的主要功能不是根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點對其進(jìn)行分類，而是使用不同的方法幫助中學(xué)生高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生縮小數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生之間的距離，從而優(yōu)化課堂的整體表現(xiàn)。

3、教學(xué)優(yōu)化分層

寓教于樂能讓數(shù)學(xué)充滿樂趣。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，可以融入多種情境，以異化教學(xué)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生的目光，積極討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，教師要把握住選題的難易程度，不能太簡單，也不能太復(fù)雜，在充分解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異性提出合理的論點，讓學(xué)生去討論，去解決。教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的成果進(jìn)行自我反思，全面評估，找出自己的不足，提出有效的措施，并積極落實整改，進(jìn)一步以提高教學(xué)能力。例如，在因分式分解的教學(xué)中，教師可以將分解過程步一步一步地列出，給普通程度的學(xué)生逐步反復(fù)講解，而程度較好的學(xué)生，就不用如此繁瑣，一步到位，甚至可以從多方面展示。這樣一來，不僅能多方面兼顧，還可以鍛煉學(xué)習(xí)的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合差異化教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過設(shè)定分層的教育目標(biāo)、制定差異化的課程和設(shè)置差異化的教學(xué)評估方法，合理開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用差異化教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全面能力。

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