張良梅

摘要：語文是一門語言性，思維性很強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)科與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，與學(xué)生的未來的發(fā)展方向關(guān)系密切。注重語文的學(xué)習(xí)，十分依靠于學(xué)生的邏輯能力，思維創(chuàng)造性，通過語言進(jìn)行表達(dá)自己想法以及情感的能力。想要學(xué)好語文，就必須要培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在現(xiàn)代教育中，家長和教師都越來越重視邏輯能力方面的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生形成自己的語文思維，不僅僅可以提高語文這一門學(xué)科的成績，它對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展都具有這促進(jìn)作用。能夠幫助學(xué)生全面綜合發(fā)展。由此可見教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是一項(xiàng)非常重要的舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;邏輯思維;教學(xué)培養(yǎng)

小學(xué)語文的教育，是非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想邏輯以及語言能力的訓(xùn)練，所以，語文授課老師在組織學(xué)生進(jìn)行上課活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力以及思考問題的邏輯能力，從而提高學(xué)生的語文成績，反過來，成績提高也會(huì)帶動(dòng)到學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，兩者相輔相成不可分割。具有較高邏輯思維能力的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感度也較高，且學(xué)習(xí)過程接受力也較強(qiáng)，因此可以很快地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出反映，從而找出有利于自身的認(rèn)知方法，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為自己的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率的提高

語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，文字性的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)容易注意力不專注，感覺學(xué)起來會(huì)非常枯燥，如果學(xué)生沒有良好的思維邏輯，對(duì)文章內(nèi)容，語文知識(shí)沒有系統(tǒng)的概念框架和深層次的理解，語文學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大降低。所以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有活躍的思維，保持頭腦清晰及逆行積極的思考，通過這些措施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到保證之后，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，還能夠?qū)χR(shí)加以運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)一步幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高【1】。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)不是教師一味的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生的大腦里灌輸知識(shí)，而上課老師更多的職責(zé)是充分引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找自身的問題，并加以解決，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有充分的自我理解。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就會(huì)充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維能力開拓增強(qiáng)，邏輯清晰，那么他們就能夠迅速掌握所學(xué)內(nèi)容，并充分的進(jìn)行舉一反三，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文思維邏輯，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而大大提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，讓教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的思維

1.引用事例故事，引發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生的積極性不高，難以動(dòng)腦思考，也就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，無法帶動(dòng)學(xué)生的思維，老師應(yīng)該對(duì)自己的上課方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過引入事例讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，將所講述的事例和課本內(nèi)容相結(jié)合，活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考。例如：在學(xué)習(xí)《王小二》這篇課文是，老師為學(xué)生們講述抗日戰(zhàn)爭當(dāng)中的一些重要戰(zhàn)役和事跡如淞滬會(huì)戰(zhàn)，南京保衛(wèi)戰(zhàn)，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役等，讓學(xué)生對(duì)于文章背景有充分的了解，并且在實(shí)例中引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更深層次的感悟文章的內(nèi)涵。

2.通過實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的思維

教師還能夠通過讓學(xué)生實(shí)踐，加深對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并且在自然中動(dòng)腦思考，鍛煉邏輯思維能力，親自的實(shí)踐體驗(yàn)中，可以刺激學(xué)生的大腦，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在講述《爬山虎》一課的內(nèi)容時(shí)，除了課本的描寫，教師可以講述自己見過的爬山虎，以及自己對(duì)于爬山虎的觀察，課下可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的圍墻上觀察爬山虎，也可采摘一段拿給學(xué)生，讓學(xué)生近距離觀察，聯(lián)系課本的描寫，理解文章內(nèi)容。

（二）讓學(xué)生講解內(nèi)容，鍛煉邏輯思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)都是由老師來進(jìn)行課文講解，所學(xué)的內(nèi)容幾乎都是老師對(duì)于知識(shí)的理解，并將老師的知識(shí)傳輸給學(xué)生，而不是學(xué)生通過自己的思考融入自己的理解而得出的總結(jié)感悟，這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不能夠發(fā)揮邏輯思維能力【2】。教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變身份，讓學(xué)生在閱讀討論后，自己對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且用自己的理解和語言向老師和學(xué)生講解課文，在講解的過程中，教師和學(xué)生可以對(duì)于學(xué)生的講解進(jìn)行提問和討論，在這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以做到自己動(dòng)腦思考，自己捋清思路形成框架，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的邏輯思維方式，并用良好的邏輯思維方式來進(jìn)行更高效率的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總之，在新課程條件下的課堂教學(xué)中，要自始至終貫徹以學(xué)生為課堂主體，同時(shí)，上課老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的最主要前提條件就是必須具備完善的語文思考的思維。上課老師也應(yīng)該不斷地創(chuàng)新完善自身的教學(xué)方法，努力指導(dǎo)自己的學(xué)生尋找更適合自身的教學(xué)方法，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生提高自己的邏輯思維能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師也不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握合理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉邏輯思維，用良好的邏輯思維能力輕松學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭丹. 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. ?2020.

[2] 蔡賽紅. 如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力[J]. ?2022（5）.