馮雪華

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，各年級積極響應(yīng)國家的策略，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入新想法和新概念，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生人生觀的樹立最有重大意義。教師對課堂模式進(jìn)行優(yōu)化和改變，有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)效果。而初中的數(shù)學(xué)課堂則引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，通過訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂，也有助于學(xué)生形成富有個人邏輯思維的數(shù)學(xué)思想模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。自覺學(xué)習(xí)能力并不僅局限于當(dāng)前的益處，還影響到了學(xué)生的未來生涯與學(xué)業(yè)。本篇文章從初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育的新視角入手，討論了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)存問題和怎樣培育高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以老師為課堂中心，老師在授課中講解知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生用死記硬背的方式理解知識點(diǎn)。教師乏味無趣的課堂教學(xué)削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師自主能力的訓(xùn)練恰恰賦予了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂全新的生命力，幫助學(xué)生積極加入教師課堂。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)會形成更強(qiáng)烈的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力，對學(xué)生的終身發(fā)展都獲益無窮。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對自我能力鍛煉的想法，響應(yīng)國家新一輪課程改革中，提升學(xué)生全面發(fā)展的主要目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存問題

當(dāng)前教育模式下，教師更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)被分?jǐn)?shù)所捆綁。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時固化自身的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)的降低。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教條式教育，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。首先，傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)課堂以教師為課堂主體，教師掌握著課程進(jìn)度，學(xué)生在接受知識點(diǎn)的過程不積極。被動式的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，師生溝通減少，不利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)。這種情況下，課堂氛圍枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中也會產(chǎn)生心理焦慮，不利于師生之間保持良好互動。其次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新的潛力。目前還有部分傳統(tǒng)課堂以應(yīng)試教育為主，教條式的教學(xué)，讓學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重影響了具有潛力的學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。一旦學(xué)生習(xí)慣于固定的知識，就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意曲思考去探索，影響學(xué)生此后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

初中數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)學(xué)生的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，從一定程度上決定了學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是填鴨式的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的傳授，更重要的是打開學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力正可以達(dá)成以上的目標(biāo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直在發(fā)展，課本難度也在逐漸增加，對學(xué)生的挑戰(zhàn)越發(fā)增強(qiáng)，這就要求數(shù)學(xué)教師要尋求創(chuàng)新改變，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。初中生需要在思維發(fā)展最關(guān)鍵的階段，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)慢慢發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的主體是自己時，對自我的要求也會變得更高。單純依靠課堂學(xué)習(xí)，無法滿足數(shù)學(xué)能力提升，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動探求數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生更好的面對未來的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)授課模式，加入創(chuàng)新的課堂設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)思考模式。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

（一）豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行改變，加入課前預(yù)習(xí)，課后拓展，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思維。營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)習(xí)交流，學(xué)生才會主動參與到教學(xué)過程中。例如：在教學(xué)華東師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第四章《圖形的初步認(rèn)識》時，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，去尋找生活中的立體圖形。通過小組討論的模式，讓學(xué)生分享自己見到的立體圖形。通過這種情形的導(dǎo)入，學(xué)生們在課堂上會積極主動地進(jìn)行交流。那么這一章的閱讀材料《七巧板》可以作為學(xué)生的課后拓展，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)媒介了解七巧板，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。課后的拓展可以作為第二次課的課前分享，不斷帶動學(xué)生加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。學(xué)生們在知識預(yù)習(xí)和課本復(fù)習(xí)的過程中不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生去延伸自己的知識儲備。對于數(shù)學(xué)課堂而言，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，讓課堂變得活躍、和諧、輕松有趣，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）改變初中數(shù)學(xué)課堂主體

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直都是以教師為課堂主體，在課堂教育模式中引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人翁，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)中自己的重要性，從而達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在進(jìn)行知識點(diǎn)的解說時，教師可以簡單地開頭，隨后讓學(xué)生當(dāng)小老師，站上講臺，對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，不足之處老師進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)生講解知識點(diǎn)時，觀察每一位學(xué)生的狀態(tài)，以便后續(xù)根據(jù)不同學(xué)生制定具有個人特色的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)華東師大版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章《三角形》時，教師可以讓學(xué)生講解關(guān)于三角形的知識點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)勆钪兴姷降娜切?，去剖析知識點(diǎn)。另外，教師在日常教學(xué)中，每次遇到知識點(diǎn)，可以采用反問句的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是教條式地直接將知識點(diǎn)丟給學(xué)生，留給學(xué)生思考的機(jī)會。通過這種課堂模式，學(xué)習(xí)會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愿意自主探索數(shù)學(xué)。

（三）增加初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，單純的課本教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。需要教師去引入具有時代特性的智能教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)。

例如：在教學(xué)華東師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第八章《一元不等式》時，教師可以采用線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合的模式，改變教學(xué)模式，帶動學(xué)習(xí)利用智能設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師可以給學(xué)生思考的角度，讓學(xué)生自主探索知識內(nèi)容。教學(xué)過程是新穎的，學(xué)生就不會感到枯燥，反而體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。通過學(xué)習(xí)方式的增加，學(xué)生和教師之間的溝通也會增多，教師要利用這些機(jī)會了解學(xué)生所需，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身數(shù)字知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進(jìn)行改變，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著非要重要的積極影響。教條式的教學(xué)模式阻礙著學(xué)生的思考模式，為了能夠讓學(xué)生激發(fā)探索能力和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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