李梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教學(xué)主旨也逐漸發(fā)生改變，對(duì)待小學(xué)生不再滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是要在此基礎(chǔ)之上加強(qiáng)德育教育。小學(xué)班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者和組織者，要將立德樹人的目標(biāo)深刻融入實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)安排，在日常生活中升華德育教育，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)班主任;德育教育

引言：小學(xué)階段的學(xué)生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，很容易受到外界因素的影響。而班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用開展德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，不僅能夠保證大家的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。文章針對(duì)立德樹人理念在德育工作中的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，融入德育教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以教師為課堂主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，忽略了師生間交流互動(dòng)的重要性。而在德育課堂中，通常是用命令的語(yǔ)氣告訴大家哪些事情能做而哪些事情不能做，學(xué)生根本不理解其中的內(nèi)涵含義，導(dǎo)致在實(shí)施的過(guò)程中也多是走個(gè)流程，并不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可這些行為，久而久之對(duì)學(xué)生的德育教育起到阻礙作用。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，秉持著“以人為本”的教育原則，增加溝通的機(jī)會(huì)，用平等的身份和大家對(duì)話，作為一名傾聽者去關(guān)心呵護(hù)學(xué)生。例如利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，舉辦小型的拔河比賽，將班級(jí)同學(xué)分為兩個(gè)隊(duì)伍，教師充當(dāng)裁判，根據(jù)其指令完成項(xiàng)目，最后的結(jié)果并不重要，而是在這個(gè)過(guò)程中讓大家意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，需要在班主任的帶領(lǐng)下共同朝著目標(biāo)前進(jìn)，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)還增加了師生間的交流互動(dòng)，拉近他們之間的距離，為日后班級(jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)拔河比賽使得學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的力量，在日常生活中也要尊敬老師，熱愛同學(xué)，以此促進(jìn)德育精神的滲透。借助豐富的課外活動(dòng)進(jìn)一步拉近教師與同學(xué)間的關(guān)系，逐漸減弱二者身份的差距，以朋友的身份分享生活中的細(xì)節(jié)，充分踐行立德樹人的教育理念[1]。

二、開展小組合作，培養(yǎng)德育意識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為近年來(lái)新型的教學(xué)模式，被教師廣泛應(yīng)用于課堂中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師將班級(jí)劃分為若干小組，讓大家根據(jù)問(wèn)題展開討論，保證每名同學(xué)都要參與活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流拉近彼此間的距離，并且在溝通之中得出結(jié)論，不僅能夠保證自身的行為準(zhǔn)則得到完善，還能夠鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其德育意識(shí)。比方說(shuō)班級(jí)定期舉辦有關(guān)“愛國(guó)”主題的讀書分享會(huì)，以小組的形式展開活動(dòng)，每組由五名成員構(gòu)成，每個(gè)人都要針對(duì)自己選擇的書籍進(jìn)行介紹，講解喜歡它的原因以及對(duì)自身產(chǎn)生的教育意義，包括發(fā)生在主人公身上的感人事跡，例如雷鋒的無(wú)私奉獻(xiàn)精神以及董存瑞舍己為人的光輝形象等等，都對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生很大影響。講完之后由組內(nèi)其他成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，待所有人講完后進(jìn)行投票，派出一名代表做總結(jié)性發(fā)言，將組內(nèi)的討論結(jié)果傳遞給教師和其他同學(xué)，深入介紹愛國(guó)主義精神給我們帶來(lái)的影響，要肩負(fù)傳承的重任，為社會(huì)的發(fā)展做出屬于自己的貢獻(xiàn)。教師通過(guò)舉辦讀書分享會(huì)的方式，豐富了大家的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)。借助小組合作的方式不僅加強(qiáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更是有效促進(jìn)立德樹人精神的發(fā)展與弘揚(yáng)[2]。

三、利用信息技術(shù)，拓展德育理念

在信息技術(shù)沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用之前，教學(xué)多是教師通過(guò)原始的粉筆和黑板展開的，只能夠滿足基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于精神品質(zhì)的培養(yǎng)起到阻礙的作用。隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其是處在時(shí)代前端的教育行業(yè)。教師將信息技術(shù)充分運(yùn)用進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，不再簡(jiǎn)單的借助教材枯燥的講解知識(shí)點(diǎn)，而是利用圖片、視頻、動(dòng)畫等方式豐富課堂活動(dòng)，用多媒體設(shè)備有效激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，從而提高對(duì)德育精神的領(lǐng)悟，以更加直觀的方式感受德育在生活中的應(yīng)用。例如班主任老師可以挑選一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理念的拓展，它不單單體現(xiàn)在日常行為規(guī)范方面，還有更多無(wú)私的大愛精神值得我們學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。教師可以利用大屏幕為學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)》的相關(guān)片段，里面記載著全國(guó)各地具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人物，他們?yōu)樯鐣?huì)為國(guó)家做出的努力，以及不求回報(bào)的無(wú)畏品格值得我們學(xué)習(xí)。德育教育不能只停留在理論層面，而是要將其真正落實(shí)到實(shí)踐中，教師可以組織同學(xué)進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動(dòng)，去到學(xué)校附近的社區(qū)進(jìn)行鏟除小廣告以及清掃垃圾的活動(dòng)，讓大家在具體的實(shí)踐中體會(huì)德育精神的真正內(nèi)涵。通過(guò)身邊力所能及的小事為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的德育理念。

四、提升個(gè)人魅力，注重言傳身教

班主任是一個(gè)班集體的核心，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，若想讓大家發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，就必須規(guī)范好自身的行為舉止，通過(guò)提升個(gè)人魅力為學(xué)生起到示范作用，用榜樣的力量感化大家，從而受到學(xué)生的尊敬和擁護(hù)，有利于班主任的教育的順利開展。立德樹人的培養(yǎng)離不開教師言傳身教的影響，必須以身作則，嚴(yán)格要求自己的行為，對(duì)學(xué)生起到榜樣效果。例如在班級(jí)中看到地面上有垃圾，親自撿起來(lái)扔到垃圾桶內(nèi)，而不是指揮值日生清掃;上完課去洗手時(shí)，記得及時(shí)關(guān)閉水龍頭，避免水資源的浪費(fèi);上完課用過(guò)的粉筆頭扔到垃圾桶內(nèi)，而不是隨手丟到講臺(tái)上;要求學(xué)生不允許遲到，自己上課時(shí)也要按時(shí)到達(dá)班級(jí)做課前準(zhǔn)備等等，通過(guò)一系列的小事讓大家意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，需要所有人共同維護(hù)，而不是依靠某個(gè)人的力量去維系。教師嚴(yán)格要求自身行為，提升了個(gè)人魅力的同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有效提高班級(jí)管理效率，通過(guò)言傳身教的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的德育理念[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育不僅體現(xiàn)在加強(qiáng)師生互動(dòng)、開展小組合作、利用信息技術(shù)以及提升個(gè)人魅力這四個(gè)方面，還有更多行之有效的途徑需要班主任老師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索，幫助學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明琴.基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究[J].考試周刊，2021（70）：19-21.

[2]張?jiān)?基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：231-232.

[3]劉水連.春風(fēng)化雨，立德樹人——小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)施策略探討[J].讀書文摘，2019（12）：81-82.