韓靜思

摘要：“讀一本好書，像交了一個益友。”筆者認為，愛讀書的孩子是最幸福的人，愛讀書的孩子運氣一定不會太差。為此，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，讓書籍成為學(xué)生的良師益友，讓書香照亮學(xué)生成長的路。作為一名班主任兼語文老師，讓學(xué)生愛上閱讀是我的必修課。

關(guān)鍵詞：閱讀;班主任;課堂;書香氛圍

引言：“你讀書的樣子，好漂亮！”一次無意中的贊美，居然讓我們班的王源從此愛上了閱讀，她媽媽告訴我，孩子不僅喜歡上了讀書，學(xué)習(xí)進步也很快，特別是語文成績，每次測試都有很大進步，現(xiàn)在的她應(yīng)該是班級優(yōu)秀生了。最令她父母滿意的是她對手機的依賴漸漸轉(zhuǎn)移到紙質(zhì)的圖書上。我頗受啟發(fā)，能否通過引導(dǎo)試著讓全班學(xué)生也愛上閱讀？讓閱讀成為他們生活的一部分，引導(dǎo)他們走向更美好的人生？筆者進行了以下探究實踐。

一、課堂引領(lǐng)，讓閱讀在語文課堂上真實發(fā)生

小學(xué)語文教學(xué)的意義不言而喻。它不僅使學(xué)生掌握一些基本的語文知識，還能有效促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而閱讀能力的培養(yǎng)對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。語文新課程標準明確指出激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀積極性、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)閱讀能力是需要重點關(guān)注的。我是小學(xué)語文老師，利用這個優(yōu)勢，首先充分發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。通過課堂給學(xué)生找到一條比較有效的閱讀訓(xùn)練途徑，我主要從以下三個環(huán)節(jié)入手：

1.課前，精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

通過設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標，掌握閱讀的方法。比如，我在教授統(tǒng)編版二年級下冊的一篇課文，是這樣做的?！堕_滿鮮花的小路》是一篇優(yōu)美的童話故事。我是這樣設(shè)置問題的。（1）課文中出現(xiàn)了哪些動物？用小方框標出來。（2）這個童話故事有這么小動物出場，多么令人期待。那郵遞員黃狗、鼴鼠先生、長頸鹿大叔、松鼠太太之前會發(fā)生什么？通過這兩個有意思的問題，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性，預(yù)習(xí)效果自然很好。

2.課中，教師有備而教，學(xué)生有備而學(xué)。

《開滿鮮花的小路》這一課，我認真設(shè)計教法學(xué)法，并注意在課堂教學(xué)中落實。由于本節(jié)課閱讀教學(xué)目標明確，效果也是不言而喻。針對學(xué)生實際，我采用了教師的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生有一個借鑒模仿的過程。講授、討論，師生不斷交流碰撞，不斷感受閱讀的樂趣。文中“懊喪”一詞，對學(xué)生來說較難讀，我結(jié)合詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀準。文中一些四字詞語，如“絢麗多彩、五顏六色、花朵簇簇”，教師可出示鮮花的圖片加強理解，在此基礎(chǔ)上再出示帶有這些詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀準確。

3.課后，鞏固閱讀成果。

課后閱讀是課堂教學(xué)的延伸，適當?shù)拈喿x作業(yè)有益于好習(xí)慣的養(yǎng)成。還是以《開滿鮮花的小路》教學(xué)為例，課文學(xué)完后，為了鞏固閱讀結(jié)果，請班級學(xué)生給身邊的人送禮物，你將會送什么？只是請他們把自己想法寫下來，做一個參考。通過閱讀后的思考，學(xué)生們的表達很不一樣。不僅如此，我還會擴充學(xué)生們的閱讀積累，請他們多讀童話故事，借著閱讀余溫，趁熱打鐵，鞏固積累。

二、營造濃厚的書香氛圍

1.發(fā)揮板報引導(dǎo)作用。

在學(xué)生易注意的地方，如教室墻上或者樓道的墻上，設(shè)計安排一個圖書宣傳欄，給學(xué)生介紹一些新書、好書、受關(guān)注的書等。與此同時，還會邀請我們班的同學(xué)給自己讀過的書打上五角星，給其他同學(xué)推薦你認為好看的書。這種做法，不僅可以引導(dǎo)孩子們該讀什么書，而且還會提高學(xué)生的閱讀興趣。做到“我知道好書，我才能好好讀書”。

2.建立班級圖書角。

（1）鼓勵學(xué)生捐書。

學(xué)生都生活在一個集體中，所以應(yīng)該大力發(fā)揮集體的力量影響學(xué)生的閱讀。每位學(xué)生捐上一本書，圖書角就會豐富充實起來。為了激勵孩子們的捐書熱情，根據(jù)孩子捐書的數(shù)量和質(zhì)量，分別給孩子們的借閱卡定為“金卡”、“銀卡”、“普通卡”等，根據(jù)借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀。

（2）設(shè)置小小管理員。

班級圖書正式建立起來以后，還要讓學(xué)生有秩序地借閱圖書。自然而然，就需要班級圖書管理員。通過競選的方式，選取兩名圖書管理員。他們負責圖書的保管并協(xié)助老師完成其他管理事宜，讓學(xué)生愛書、護書，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，小小管理員要受到其他同學(xué)的監(jiān)督，設(shè)定任期，期滿再次公平競選，有責任心的繼續(xù)保留。

（3）制訂規(guī)范的借閱制度。

經(jīng)過全體同學(xué)分小組討論圖書借閱制度，我們班形成了規(guī)范的借閱制度。每周借閱一次，每次借閱1本;借閱時間為 2 周，到時候定期歸還;周三下午放學(xué)為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記，同學(xué)自覺有序借閱圖書。

三、親子共讀，享受閱讀樂趣

我對全班學(xué)生家庭情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長陪伴閱讀是一項非常難做的事情，為此，我認真分析、了解了班級學(xué)生家長情況，尋找解決辦法，然后精心準備方案，終于在家長會上提出自己的想法，并征求了家長們的意見，并讓他們支招，終于在在閱讀認識上基本達成一致。根據(jù)課程標準，向老教師請教，與家長共同選擇適合學(xué)生年齡階段的圖書，向全體家長推薦。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，閱讀教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的語言組織能力和表達能力起到關(guān)鍵性作用。 在教學(xué)過程中，我更加注重課堂和課外閱讀的結(jié)合，將課堂上教授的閱讀方法運用到課外閱讀中，著力提高學(xué)生閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生閱讀水平的提高，也相應(yīng)地促進語文知識的掌握。作為教師，在語文授教中還需要不斷地探索和積累經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對閱讀的深厚興趣，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時還要鼓勵學(xué)生加強課外閱讀。