馬秀梅

摘要：語(yǔ)文作為各學(xué)段的一門主要學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解、運(yùn)用能力，還能促進(jìn)文化的傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生奠定下學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文在小學(xué)和初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展延伸，提高了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，落實(shí)素質(zhì)教育和立德樹人的要求，優(yōu)化高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)管理和評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)開展

一、做好課前準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)習(xí)期待

在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的期待。課前準(zhǔn)備是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師只有做好課前準(zhǔn)備才能順利開展課堂教學(xué)，才能保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)起學(xué)生的有效期待。在備課時(shí)，教師需要仔細(xì)鉆研課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的需求收集教學(xué)資源，根據(jù)新課改和教學(xué)大綱制定教學(xué)案。教師還要考慮到教學(xué)中容易發(fā)生的意外，準(zhǔn)備一些備案，以此來(lái)提高自身對(duì)課堂的掌控能力。其次，教師還要準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)方法，選擇好教學(xué)課件、教具等，設(shè)計(jì)好當(dāng)堂練習(xí)和課下作業(yè)。另外，在課前還要為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解課文的背景，解決課文中不理解的字詞或語(yǔ)句，熟讀并翻譯課文等，使學(xué)生對(duì)自己上課時(shí)的表現(xiàn)有所期待，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、提升學(xué)生解決問題的能力

高中的語(yǔ)文任課教師必須更加地重視對(duì)教材內(nèi)容的把控，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)涵深入地挖掘，在教學(xué)實(shí)踐中不能夠僅僅按照教學(xué)大綱“強(qiáng)灌”知識(shí)給學(xué)生，按照一定的策略方針，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到無(wú)限探索的樂趣，教師必須為學(xué)生們著想，這就需要高中語(yǔ)文教師本身必須積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，以此提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)地解答問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求答案。

三、開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以開展實(shí)踐教學(xué)的方法，完成高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極思考，有助于教師貫徹和落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本思想體系，在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)化感知，強(qiáng)化素養(yǎng)增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)水平。 例如：有關(guān)《沁園春.長(zhǎng)沙》課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文章，隨后指引學(xué)生在生活實(shí)踐中探索毛澤東的不同作品，通過(guò)毛澤東作品的系統(tǒng)閱讀，讓學(xué)生了解毛澤東文筆的不同特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐宣講不同的語(yǔ)文書寫方式，讓學(xué)生了解不同作者的不同描寫方式、不同用詞特點(diǎn)，以此讓學(xué)生完成高效的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂內(nèi)踐行不同的方式方法，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。

四、小組合作探究，提高學(xué)生的課堂參與性

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)小組合作探究的環(huán)節(jié)，小組合作探究的方式可以使學(xué)生積極參與到課堂討論中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與的積極性。教師根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)提出相關(guān)的問題，并把學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行合作探究，合作探究的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在合作探究中提出自己的想法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講郁達(dá)夫的《故都的秋》這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組討論：閱讀文章的一、二自然段，這兩段寫了什么？用什么手法來(lái)寫的？作者是從哪些方面描寫秋天的特點(diǎn)的？本文寫故都的秋，為什么不詳寫故都的秋的著名風(fēng)景？教師通過(guò)問題的形式使學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生仔細(xì)讀課文，并找出這些問題的答案，在小組中進(jìn)行合作探討，從而更好地掌握文章的主要內(nèi)容。

五、師生互評(píng)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括課堂問題回答、作業(yè)批閱發(fā)現(xiàn)問題、考試成績(jī)分析、思想動(dòng)態(tài)分析評(píng)價(jià)、個(gè)別指導(dǎo)評(píng)價(jià)，將教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與批評(píng)反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到指導(dǎo)引領(lǐng)、激勵(lì)警示作用。但僅有教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是不公平的，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)在某種程度上更符合青少年成長(zhǎng)心態(tài)，且學(xué)生評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性內(nèi)容要多于批評(píng)性成分，所以，筆者有意加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己和同伴的過(guò)程中找到與教師評(píng)價(jià)的契合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺的方法技巧，愉快地投入進(jìn)一步學(xué)習(xí)中。

總結(jié)：高效課堂的構(gòu)建與師生的共同努力是密切相關(guān)的，在新課程改革的教學(xué)背景下，建立高中語(yǔ)文高效課堂是教學(xué)的必然趨勢(shì)，是對(duì)高中語(yǔ)文深入研究的創(chuàng)新要求。教師要采用有效的手段來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)改革目標(biāo)，提高學(xué)生的課堂參與能力和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

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