韋傲霜

摘要：教育信息化是當今社會對教育提出的新要求。它是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，來促進教育改革與發(fā)展的過程，對實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。新興的科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為教育提供了龐大的載體，深化教育改革，更新教師的教育觀念，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式，推動教育的發(fā)展。從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式電子白板，經(jīng)過不斷創(chuàng)新與改革，交互式電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具。

初中歷史教學(xué)中采用此現(xiàn)代化教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。本文旨淺談我在教學(xué)中真正實踐了這一“新式武器”后的感觸和體會。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板，教育信息化，歷史教學(xué)手段。

一、極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想觀念。

歷史在孩子眼里就是“故事”，進入初中后，隨著中考課程改革的不斷創(chuàng)新，歷史課程學(xué)習(xí)也擺到了日程上來，怎么讓孩子們在喜愛歷史的同時掌握好歷史知識，已成為每位初中歷史教師都想解決的問題，興趣的培養(yǎng)是首要的前提。那么，怎樣在短時間內(nèi)讓孩子們對歷史課感興趣呢？傳統(tǒng)的歷史教學(xué)僅僅依靠教師在三尺講臺上枯燥又重復(fù)的講述很難讓孩子們愛上歷史課，而當交互式電子白板走進歷史課堂那就不一樣了。教師運用交互式電子白板技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而在短時間內(nèi)解決了這一問題。

如在教授《新航路的開辟》這一歷史知識點時，我運用交互式電子白板中的“畫筆功能”，請學(xué)生自己上臺描繪航海家們所走過的行程。由于此功能具有記憶效應(yīng)，能記錄畫筆的經(jīng)過路徑，筆歸位后可選擇繼續(xù)播放。因此學(xué)生踴躍上臺親自動手描繪行程圖，極大地調(diào)動了他們的積極性和參與性，整個課堂行成了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。通過自我動手學(xué)習(xí)的方式，靈活地掌握了歷史知識。老師還可以利用畫筆功能，將活動中錯誤的路線標出，及時有針對性地糾正學(xué)生的錯誤，同時也將教師在交互式電子白板上所示范的全部內(nèi)容完整記錄并保存，作為筆記保留。

二、運用交互式電子白板形象教學(xué)特點，突破教學(xué)層次、重點和難點。

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。可是歷史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到生疏，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而運用交互式電子白板，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激把握，進而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。

“拉幕功能”可以根據(jù)需要從四周任意一個方向?qū)⑵聊焕_，增強了教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的神秘感。同時，也可明確活動步驟，突出活動過程中的層次性。

交互式電子白板的“筆跡功能和筆跡編輯”在突出重、難點方面尤其功能強大。“激光筆”筆跡閃爍，在下一道筆跡出現(xiàn)時自動消失，特別適合于標注重點;“熒光筆”半透明標注，既能標注又能顯示原內(nèi)容，實現(xiàn)比較以及重點教學(xué);“智能筆”自動識別基本幾何圖形，可以識別三角形、圓形、弧形、箭頭和角度等。同時還伴有調(diào)節(jié)亮度和線形，調(diào)節(jié)筆色和填充顏色。

還有“對比功能”——直觀探索事物的區(qū)別，明確對不同事物的理解，突破教學(xué)活動的難點。對于《世界三大宗教》這一歷史知識點，利用對比功能，幫助學(xué)生認識不同的宗教服飾、宗教手勢、宗教節(jié)日和宗教圣地，并對比佛教、基督教和伊斯蘭教的區(qū)別，總結(jié)三者對人們思想的控制和束縛方式的不同。伴隨著音樂的欣賞，直接引用資源庫中的視頻素材《白馬寺》、《巴黎圣母院》和《克爾白神廟》等圖片，幫助學(xué)生感受三大宗教建筑藝術(shù)方面的區(qū)別，利用對比功能，定格視頻中的主要畫面，幫助學(xué)生進一步認識，拉近傳統(tǒng)建筑藝術(shù)與孩子們的距離，突破教學(xué)活動的難點。

三、運用交互式電子白板，鞏固歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)和練習(xí)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

學(xué)習(xí)完一節(jié)新課，完成課后習(xí)題是免不了的，只有通過做題，才能從根本上檢驗學(xué)生的課堂聽課情況和實際理解能力，進而提升他們的思維能力。而無論是當課的習(xí)題還是單元習(xí)題，容積量都很大，運用“office模式工具欄”下的專用功能就可以輕松完成海量的習(xí)題?！胺摗惫δ芗瓤梢允髽它c擊翻頁也可以實現(xiàn)前翻頁和后翻頁;“漫游”功能可以移動屏幕，如果習(xí)題多而繁雜，尤其歷史非選擇題中的材料題，材料多、題量大、字數(shù)也相當增加，為了讓學(xué)生更好地理解題目讀懂習(xí)題，可以利用此功能以一張平面做為一題，方便學(xué)生前后知識的聯(lián)系，理清線索，最終得到正確的答案。除此之外，“PPT文件”的打開對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同樣非常有利。

總的說，利用電子白板輔助教學(xué)，變“黑板”為“白板”，確實讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到很大的改觀，如優(yōu)化了教學(xué)過程，有效調(diào)動了學(xué)生的情感參與;提高了教學(xué)效率，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。但是如何更好地運用電子白板輔助教學(xué)，我現(xiàn)在要做的就是繼續(xù)充分發(fā)掘這個新興教學(xué)工具中所蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正有效的融入到我的日常課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程整合的突破。

參考文獻：

[1]《電子白板多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)――全面提升互動白板的應(yīng)用效能》，北京盛興利合網(wǎng)絡(luò)科技有限公司;

[2]《交互電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》，潘龍云，中國教育和科研計算機網(wǎng)，2009.2;

[3]《電子白板基本功能介紹》百度文庫