論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張素珍

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是當(dāng)前新課程標(biāo)準對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)的重要動力。然而，在這個階段，仍然有小學(xué)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注知識的灌輸，將學(xué)生置于被動接受的地位，這嚴重限制了學(xué)生思維的發(fā)展和改進。在這方面，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該徹底創(chuàng)新思想，掌握新課程標(biāo)準的概念和要求，探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

思維能力對小學(xué)生來說非常重要，會影響他們的成長和未來。同時，思維能力也是一種用進廢退的能力。教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生不斷磨練自己的意志，使學(xué)生掌握這種能力，進一步應(yīng)用于解決問題、闡述現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合開展游戲活動、由新知引新知、虛實相互結(jié)合、滲透數(shù)學(xué)思想四個層面，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略和方法，希望為一線教育工作者提供更多的參考。

一、開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動。在玩中學(xué)是一種先進的、有效的教學(xué)方法。根據(jù)兒童心理學(xué)，兒童在游戲過程中具有較高的思維活動和敏捷性，并對知識有很強的接受度。因此，對于缺乏趣味性的數(shù)學(xué)課程來說，教師需要在課堂中增加豐富的游戲活動，然后將知識涌入學(xué)生的大腦。

例如，教師可以設(shè)置“飛花令”活動，在開展此活動之前，教師可以給學(xué)生足夠的時間背誦99乘法表，然后以個人為單位參與競爭，并設(shè)置玩具、小紅花等相關(guān)獎勵。在活動開始時，第一個學(xué)生可以隨意說出下一組乘法公式。例如，如果1乘以9等于9，則下一個學(xué)生列出的乘法公式必須包括9，如9乘以7等于63，接著的同學(xué)口訣中又得含有6，并按順序逐一進行。在這樣的環(huán)境下，很容易調(diào)動全班的學(xué)習(xí)氛圍，不僅是計算，更考驗了學(xué)生的聽力和反應(yīng)能力，不斷加強已經(jīng)學(xué)過的知識點。又如，教師可以讓學(xué)生以三人組的形式組成一個“甲乙丙”團隊，三人互相出計算題考彼此，獲勝者只取一個，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭力，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、由新知引新知，在聯(lián)想中自主遷移

新知識學(xué)習(xí)是不可避免的，但學(xué)生面對新知識、不熟悉的知識很容易聯(lián)想，聯(lián)想不一定是錯的，因為學(xué)生最強大的能力是聯(lián)想，教師只需要掌握學(xué)生的聯(lián)想方向，可以讓學(xué)生的思維在聯(lián)想的過程中進行自主轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，掌握每一個新的知識點都會給學(xué)生一定的信心，教師需要利用這些信心讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

例如，在教授“可能性”這部分知識時，教師可以通過一些新的知識點來引出本章的知識點?？赡苄院透怕手g有著深刻的聯(lián)系，但學(xué)生再次之前對概率的了解是非常有限的。用最簡單的拋硬幣問題來思考，學(xué)生們可能知道正面朝上和反面朝上的概率是一樣的，但他們不知道如何表達。而教師可以通過新知識點加入，以及不斷反向引誘讓學(xué)生相信自己，讓學(xué)生進行正向的聯(lián)想以及讓學(xué)生去計算一些事情的概率，比如自己晚上吃什么飯的概率。

三、虛實相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生形象思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，包括概念。如果教師只是用語言告訴學(xué)生概念理論，不僅形式單調(diào)乏味，而且很容易讓學(xué)生難以理解。學(xué)生們無法在腦海中建立一幅更具體、更生動的畫面，這很容易使學(xué)生偏離概念理解。隨著教育資源和設(shè)備的豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的形象思維，通過虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合，提高學(xué)生對概念的認知，使多媒體給概念教學(xué)課堂帶來不同的活力，使教師能夠更生動地解釋相關(guān)知識。例如，當(dāng)教授“軸對稱”時，教師可以首先使用多媒體顯示一些軸對稱圖形，以便學(xué)生能夠觀察到這些圖形的特點。然后，教師以剪紙的形式剪一個對稱軸圖形，讓學(xué)生看看這個圖形的特征與多媒體上的圖形有什么相似之處。學(xué)習(xí)軸對稱需要學(xué)生一定的想象力，這種虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合使學(xué)生對軸對稱圖形有了更具體的理解，從而更好地理解軸對稱圖形的含義，使學(xué)生在概念教學(xué)中的形象思維得到更好的發(fā)展。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在學(xué)習(xí)中，只有有了正確的學(xué)科思想，才能更好地開展學(xué)習(xí)活動。擁有數(shù)學(xué)思想對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開念教學(xué)時，應(yīng)認真研究教材課本，展示知識中包含的數(shù)學(xué)思想方法，將數(shù)學(xué)思想向?qū)W生進行滲透，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和分析，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、分析和解決問題的能力。例如，當(dāng)教授《周長》時，教師可以首先通過描述讓學(xué)生初步體驗周長的意義。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐和具體的生活條件，引入空間想象，引入周長的含義和意義，讓學(xué)生自己動手量一量，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法來理解周長，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力。

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力并不容易。教師需要不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生獨立解決一些問題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以得到真正有效的提升。

參考文獻：

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