巧用英語故事 提升教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】初中階段是學(xué)生英語能力發(fā)展的重要階段。將故事教學(xué)法引進(jìn)初中英語課堂，可以營造活潑、有趣的英語教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升?；诖?，文章對故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，以期為一線教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;故事教學(xué)法;策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0108-02

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂除了要培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，還要發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用恰好可以很好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，能夠通過將英語教材知識與小故事進(jìn)行有效的整合，以故事生動(dòng)活潑的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，有效降低學(xué)生理解英語知識的難度，有助于初中英語教學(xué)整體效果的提升[1]。

一、開展故事表演，感受學(xué)科魅力

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的遷移能力和模仿能力。新標(biāo)準(zhǔn)英語的教學(xué)主題較為貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，故事中角色和情節(jié)也很豐富。于是教師可以有效地創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，將故事具體情節(jié)與角色扮演游戲進(jìn)行巧妙結(jié)合，不斷增強(qiáng)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生切身感受英語語言的魅力和價(jià)值。

以譯林版七年級上冊Unit 4“My Day”的教學(xué)為例，其主要教學(xué)目標(biāo)是“Let the students know more about Millie's school life， master the way of describing school life and describe their own school life”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先閱讀reading板塊的文章，讓學(xué)生梳理出Millie一天的生活實(shí)況，讓學(xué)生采用故事的形式進(jìn)行內(nèi)容整合，讓學(xué)生選取其中一個(gè)片段進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)Millie一天的生活。在角色扮演時(shí)，教師可以要求學(xué)生使用教材中的英語詞匯，如in the morning，in the afternoon，go to school，usually，homework，in the evening，go home等，由此學(xué)生可以更好地理解Millie的生活以及狀態(tài)變化。

二、拓展學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化詞匯教學(xué)

詞匯是英語的基本單位，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的前提條件和核心構(gòu)成。在英語詞匯教學(xué)中融入生動(dòng)、形象的小故事，讓學(xué)生在特定的語境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，能夠幫助其把握英語詞匯的變化規(guī)律。如在教學(xué)“smile”一詞時(shí)，教師可以采用會(huì)意法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶：一條身體彎曲成S形狀的蛇躺在草叢邊上，看見的人用尺子測量之后發(fā)現(xiàn)，這條蛇身長為一里（mile）。利用故事法進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶，既有趣又生動(dòng)，而且學(xué)生的英語詞匯記憶效果可以得到很大提升。

以譯林版七年級上冊Unit 6 “Food and Lifestyle”單元教學(xué)為例，教師可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事創(chuàng)編，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、合理的故事教學(xué)情境。首先為學(xué)生展示包含故事情節(jié)的圖片：森林小超市今日開張，商品琳瑯滿目，包括cakes，oranges，apples，fish，chicken，vegetables，hamburgers，rice等，小兔子在超市里面充當(dāng)售貨員，熱情地為顧客介紹各種商品;一只小熊從一輛車上跳下來，走向超市的方向。教師可以一邊為學(xué)生展示圖片，一邊為學(xué)生進(jìn)行故事講解，逐漸將學(xué)生引入故事情節(jié)中：Look！There are a lot of cakes， oranges， apples， fish， chicken， vegetables， hamburgers and rice in the supermarket. However， at this moment， a yellow car is coming and downing a strong bear，heading in the direction of the supermarket.教師在講解該故事時(shí)，可向?qū)W生提

問：“What is the matter？”以此吸引學(xué)生深入思考故事情節(jié)，在具體的語境中進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對英語詞匯的理解。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，輔助語法教學(xué)

語法是學(xué)生理解英語句子的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏英語語法基礎(chǔ)，則會(huì)出現(xiàn)句子理解困難、英語表達(dá)意思不準(zhǔn)等問題。對此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語語法教學(xué)情境，將英語語法知識融入故事情節(jié)中，讓學(xué)生在聽故事的過程中掌握英語語法知識，有效提升學(xué)生對英語語法的認(rèn)識和理解，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

以“名詞復(fù)數(shù)形式”方面的語法知識教學(xué)為例。教師應(yīng)該注意到因?yàn)橐?fe、-f結(jié)尾的英語詞匯復(fù)數(shù)形式多樣，有些詞匯要將-fe、-f化為-ve之后再添加-s，有些詞匯則是直接在名詞后邊添加-s，很多學(xué)生總是記不住如何進(jìn)行區(qū)分。這時(shí)，教師就可以將故事教學(xué)法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，將結(jié)尾化作-ves的英語詞匯寫于黑板上，讓學(xué)生根據(jù)具體英語詞匯形式進(jìn)行故事編撰，為學(xué)生進(jìn)行英語詞匯記憶提供方便，以此輔助英語語法教學(xué)。如一個(gè)黑暗的村子里面經(jīng)常有wolf（野狼）出沒，導(dǎo)致村民整體擔(dān)驚受怕。一天，一個(gè)年輕的wife（妻子）想要出門與wolf搏斗，他的丈夫試圖阻止，未果。wife剛剛打開家門，就被一個(gè)thief（小偷）看見了，thief做賊心虛。為了保護(hù)自己的life（生命），他連忙跑到shelf（書架）后邊，拿起half（一半）的leaf（樹葉）試圖遮住自己的雙眼。這一個(gè)故事將復(fù)數(shù)構(gòu)成方式一致的英語名詞串聯(lián)了起來，使得學(xué)生不僅記住了名詞的復(fù)數(shù)，同時(shí)也記住了名詞的具體含義，學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)效果也得到提升。

四、靈活應(yīng)用故事，提升整體效果

故事是為初中英語教學(xué)做輔助的，教師要確保所編排的英語故事情節(jié)涵蓋英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師要將核心英語知識點(diǎn)融入故事，確保學(xué)生在聆聽故事時(shí)把握英語應(yīng)用技巧和英語教材知識。同時(shí)，教師在講解英語故事時(shí)，也要根據(jù)實(shí)際學(xué)情靈活進(jìn)行調(diào)整。如用英語講解故事的精彩部分，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行英語翻譯;反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語核心詞匯，讓學(xué)生準(zhǔn)確識記;要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問，提醒學(xué)生關(guān)注核心內(nèi)容;講解英語固定搭配和英語語法知識時(shí)，教師要注意放慢自己的語速，留給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行理解和記憶;所選故事作為英語教學(xué)的輔助，應(yīng)該給學(xué)生帶來積極的影響。如Success Story，A Polite Request，One Good Turn Deserves Another等，這一類故事通常能夠向?qū)W生傳遞正能量，教師可以在故事講解之后，問學(xué)生：“What do you learn from the story？”以激勵(lì)學(xué)生深入故事情節(jié)并進(jìn)行思考，教會(huì)學(xué)生更多人生道理，有助于英語教學(xué)的升華[2]。

除此之外，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)英語知識點(diǎn)進(jìn)行故事創(chuàng)編，給予學(xué)生鍛煉英語口語能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在講解英語故事時(shí)掌握更多英語句型、語法和詞匯。在學(xué)生講完整個(gè)故事之后，教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，針對性地糾正學(xué)生故事講解中的語法、詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式的變換，幫助學(xué)生進(jìn)行英語表述改進(jìn)和完善。如針對學(xué)生在故事講解中提到的一句話：“The more you do，the better will you do.”教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一句話改為：“Skill comes from practice.”采用英語諺語來提高學(xué)生口語化表達(dá)能力，讓學(xué)生英語表達(dá)能力更上一層樓，有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助有趣、活潑、生動(dòng)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。此外，初中英語教師也應(yīng)該努力提升自身英語專業(yè)能力，不斷探索能夠提升故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果的有效措施，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平和能力的整體提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于秀蘭.故事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（32）.

[2]劉璐笛.故事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延安：延安大學(xué)，2020.

【作者簡介】

肖瑩（1983～），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，二級教師。研究方向：初中英語教學(xué)。