【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，智慧學習的理念逐漸深入人心，其核心表現(xiàn)是重視智慧學習環(huán)境，具有創(chuàng)新性。生成性教學強調(diào)教師要改變傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中重視與學生的互動，并創(chuàng)新教學模式、提高教學效率。文章首先闡釋了智慧學習環(huán)境和生成性教學的相關(guān)概念，接著分析了小學語文閱讀教學中存在的問題，并進一步探究了基于智慧學習的小學語文閱讀課生成性教學方法。

【關(guān)鍵詞】智慧學習;小學語文閱讀課;生成性教學方法

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0130-02

隨著新課程改革的推進，各學科教育教學工作都在探索更適宜培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學方法，語文閱讀教學也不例外。尤其在當前信息技術(shù)廣泛應用于小學語文教學的情況下，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建智慧學習環(huán)境，引導學生從被動式閱讀向生成性學習轉(zhuǎn)變，成為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的路徑之一。

一、相關(guān)概念

（一）智慧學習環(huán)境

智慧學習指的是基于高科技技術(shù)的智能化學習，智慧學習環(huán)境有著網(wǎng)絡化、個性化、職能化的特征[1]。智慧學習環(huán)境要求教師借助線上網(wǎng)絡平臺教學，同時學生借助移動電子設備進行學習。教師可以借助電子教材將復雜龐大的學科知識體系錄入到移動設備中，生動形象地展示在學生面前，實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容的可視化，讓整個課堂教學過程變得更加生動有趣，從而提高學生的學習積極性[2]。

（二）生成性教學

生成性教學指的是一種教學過程，在這種教學過程中教師根據(jù)課程目標，并且結(jié)合學生的實際學習情況，以及學校要求的教學進度等，在保證課程教學質(zhì)量的同時完成規(guī)定的教學目標[3]。生成性教學旨在為學生創(chuàng)造出輕松、歡快的課堂學習氛圍，為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境。生成性教學非常重視教學的創(chuàng)新性，要求教師依據(jù)課堂上的實際狀況探究學生的學習需求，并迅速調(diào)整原本的教學方法，使得教師與學生之間形成良好的互動關(guān)系。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

隨著小學教育課程改革的不斷推進，小學語文閱讀課程的教學效果雖然得到了提升，但是其在教學過程中仍然存在許多問題，如部分學生語文閱讀興趣較低，學習不夠積極主動，閱讀方法不正確、不規(guī)范的現(xiàn)象。同時，許多小學生在閱讀過程中缺少閱讀的情感體驗，這些問題嚴重阻礙了小學生們語文閱讀能力的提升。

三、基于智慧學習的小學語文閱讀課生成性教學方法

（一）突出語文閱讀教學的重點內(nèi)容

基于智慧學習的小學語文閱讀課程生成性教學可以幫助教師在教學的過程中充分運用現(xiàn)代化的教學工具。為了幫助小學生在語文閱讀課程中更加輕松地吸收教材知識，教師可以借助科技技術(shù)將課程的重點知識向?qū)W生展示出來。智慧學習環(huán)境幫助教師利用移動電子設備或者終端給學生傳送課程知識，從而實現(xiàn)教學資源的共享。

如在閱讀《賣火柴的小姑娘》這篇文章時，教師可以首先對該篇課文的重點進行一定的整合，然后借助教學設備直接將故事中描繪的一些場景圖片或視頻動畫等學習資源傳輸?shù)綄W生的移動電子設備上，從而方便學生隨時隨地進行學習與閱讀。由于這些數(shù)字資源更為直觀生動，所以圖文結(jié)合，能夠顯著提高閱讀效率。

（二）營造歡快的課堂氛圍

在小學語文閱讀課堂上，教師應當將學生視為具有獨立人格的個體，與學生建立起互相信任和互相尊重的平等關(guān)系，營造出一個沒有壓迫感且歡快和諧的教學環(huán)境。在智慧學習環(huán)境下，教師可以利用多種多樣的現(xiàn)代化教學工具，充分調(diào)動學生的感官，讓學生在語文閱讀課上有充分的情景帶入感，真正地享受閱讀，更好地將自己的情感投入到閱讀中去。

如教學《青山處處埋忠骨》，教師在備課時需要考慮到學生在歷史知識方面的欠缺，采取歷史電影片段播放的方式，讓學生對歷史戰(zhàn)爭有初步的了解，再在此基礎(chǔ)上開展語文閱讀活動，這樣可以幫助學生更好地投入到課文中，與書中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，提高學生的閱讀興趣。

（三）引導學生學會反思和總結(jié)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，教學的理念也在不斷發(fā)生著變化。我國目前的教學理念是基于時代的發(fā)展需求，使學生全方位地成長，從而幫助學生適應快速發(fā)展的社會[4]。因此，在小學語文閱讀課生成性教學中，教師傳統(tǒng)的教學方法和模式都應該發(fā)生改變，要在閱讀課中引導學生進行反思和總結(jié)，從而幫助學生獲得提升。

如在學習完《蝙蝠和雷達》這篇課文之后，教師可以給學生布置一些思考題目，如“在閱讀完這篇課文后，你了解到了哪些與蝙蝠相關(guān)的知識？”“除了課文中所提到的關(guān)于蝙蝠的知識之外，你還想了解哪些方面的內(nèi)容？”“讀完這篇課文之后，你有什么感受想和大家分享？”教師通過引導學生進行定期的反思和總結(jié)，可以幫助他們認識到自己存在的不足，從而提高其閱讀能力。

（四）借助音樂打造智慧教學環(huán)境

音樂有著陶冶情操的作用，可以緩解學生的緊張心理，因此小學語文教師可以借助音樂的力量來完成語文閱讀教學。如在教學《難忘的潑水節(jié)》時，在上課前教師可以搜集一些與潑水節(jié)相關(guān)的視頻或者音樂。在閱讀課上，教師可以先播放課前搜集到的相關(guān)音樂，借助音樂歌曲打造出智慧教學環(huán)境，創(chuàng)建出輕松歡樂的教學氛圍。

（五）開展預習導讀

在小學語文閱讀課程開始前，教師可以先安排學生開展預習導讀。如教師可以根據(jù)課程目標的安排把本節(jié)課要學習的內(nèi)容、相關(guān)的視頻和音樂等資料提前發(fā)送到學生的電子教材上，讓學生提前開展預習導讀，幫助學生在課前對所學文章有個初步的認識，提高學生的學習興趣，為教學的開展奠定基礎(chǔ)。

提前開展預習導讀，也可以節(jié)省教師的備課時間，幫助學生更加深入地了解文章思想。此外，教師還可以通過觀察學生預習的情況來判斷學生對課文的掌握情況，以此為基礎(chǔ)開展接下來的教學活動，創(chuàng)新教學模式，為后續(xù)小學語文閱讀課程的教學奠定基礎(chǔ)。

（六）重視師生間的互動交流

小學語文閱讀課生成性教學強調(diào)師生間的互動交流，在此期間，教師需要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，關(guān)注師生之間以及學生之間的互動交流，在此基礎(chǔ)上對教學方法和思路進行一定的創(chuàng)新調(diào)整。

如在《普羅米修斯的故事》的教學中，由于處于小學階段的學生的理解能力有限，可能對這篇文章理解不夠深刻，對文章所包含的中心思想缺乏準確的認識。這時候教師就可以讓學生把自己的理解記錄下來，或者主動與學生交流，了解學生對普羅米修斯英雄的看法，由此判斷學生對該文章的理解程度，這樣有利于教師制定后期的教學策略，幫助學生真正理解普羅米修斯英雄的精神品質(zhì)，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

隨著時代的不斷發(fā)展，國家越來越重視學生的教育，智慧學習理念會深深地融入到小學語文閱讀課程中去。在智慧學習環(huán)境下，如果想要提高小學語文閱讀課程的教學質(zhì)量，就需要語文教師在平常的閱讀教學中多多思考、多多研究，多利用一些生成性的資源，結(jié)合實際的教學情況對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，更好地利用智慧學習的優(yōu)勢，促進語文閱讀課堂達到高質(zhì)量的教學效果。

【參考文獻】

[1]劉艷霞.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑探究[J].讀寫算，2021（13）.

[2]呂愛莉.小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].新課程教學（電子版），2020（23）.

[3]王杏園.試析智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中華少年，2018（26）.

[4]王馨藝.芻議智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的選擇[J].考試與評價，2018（1）.

【作者簡介】

關(guān)曼梅（1990～），女，漢族，安徽亳州人，本科，小學語文一級教師。研究方向：小學語文教育教學。