安萍

摘要：低年級數(shù)學主張培養(yǎng)學生做中學、學中思、思中行的能力。在課堂教學中通過興趣導入、多思新授、游戲鞏固和學以致用等策略，提升學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三以及應用數(shù)學思維解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)從被動接受到“樂學”、“善思”的轉變。

關鍵詞：樂學;小學數(shù)學;教學策略;趣味性;

低年級數(shù)學教學主張培養(yǎng)學生做中學、學中思、思中行的能力?；诖四繕耍瑪?shù)學教師可以采用“趣、思、玩、用”相結合的教學模式，精心設計富有感情色彩的氛圍和生活場景，讓課堂生活化，讓學生在情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正意義，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，獲得主動提升。

一、采用形式多樣，生動有趣的導入設計

（一）故事導入

抓住低年級學生好奇心強的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關的小故事，以生動的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分吸引學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲。

（二）游戲?qū)?/p>

愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，更有利于化難為易。學生在游戲中自由交流、自由活動，帶給學生的是 興趣和快樂，也為新知識的學習營造了良好的氛圍。

（三）生活經(jīng)驗導入

數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，學生會易于接受，并能激發(fā)學生的學習興趣，獲得良好的課堂教學效果。

此外還有舊知代新知導入，實踐操作導入，多媒體媒介導入等方法。

二、創(chuàng)設情境，引導學生多思多想

（一）自主探索

在教學中，教師可以采用創(chuàng)設真實情境的策略為學生展現(xiàn)數(shù)學題目，然后給予學生充足的時間和空間進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理計算、證明等活動過程，讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解問題的策略，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

（二）動手實踐

動手實踐能力的培養(yǎng)是當前素質(zhì)教育的核心目標。在課堂教學中，教師根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，設計動手實踐活動，讓學生在活動中主動地進行觀察、操作、實驗、猜測和交流等數(shù)學活動，建立數(shù)學思維。

（三）小組討論

小組討論是學生學習的重要方式。教師根據(jù)學生在情境中提出的數(shù)學問題，組織學習在小組內(nèi)討論、交流，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，探索知識的形成規(guī)律，從而建立數(shù)學思維模式。

（四）比較分析

著名教育學家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有 種種教育價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學習習慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。” 可見，游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用。因此，教師可以在課堂教學中設計動手操作形式的游戲，增強低年段數(shù)學課堂的活力。

三、激發(fā)興趣，以游戲鞏固替代書面操練

知識鞏固階段的設計應該注重趣味性、層次性、時效性、生活性、實踐性和綜合性，使學生能夠體驗應用所學成功解決問題的樂趣。因此，練習的設計要根據(jù)兒童好奇、好動、好勝的特點，采用猜迷語、講故事、摘取智慧星、各類小競賽等生動有趣的游戲形式，激發(fā)學生操練興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中完練習，既增長了知識，又發(fā)展了智力。例如，“福爾摩斯查案”讓學生成為學習的主人，競賽游戲為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機會。在《角的初步認識》一課，我讓學生扮演“福爾摩斯偵探”，三人一組，比賽找教室里的角，看誰最會找。這次的操作實踐是孩子們在競賽中培養(yǎng)了合作精神、競爭意識，獲得了最大的情感體驗?！盃幃斣O計師”讓學生學會創(chuàng)造。在學習《認識物體》時，我先讓學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”，然后讓學生拿出自己帶來的紙盒、易拉罐、皮球、魔方等，4人一組，搭出一樣自己喜歡的東西。以又快又好為標準來競爭“最佳設計師”。游戲中充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想，鞏固了所學的知識，還培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)造精神。

四、學以致用，應用所學解決生活中的實際問題

數(shù)學練習的設計一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓生活和數(shù)學的學習聯(lián)系于一體，讓學生們感受到生活中處處有數(shù)學，而且使他們在生活中看到一些事物時，能學著用數(shù)學的思維解決實際問題。如在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，可以讓學生測量身高、教室門的寬度以及窗戶的寬度等，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺測量物體長度的方法。同時，也能使學生獲得日常生活中一些常見物體的大小數(shù)據(jù)。這樣的練習設計，能夠引導學生從課堂走向社會，變枯燥乏味的數(shù)字教學和知識為生活中看得見、摸得著的學習體驗，使學生感受到數(shù)學的獨特魅力，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

另外練習設計要體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學生的綜合能力。綜合性是指練習的內(nèi)容能夠涉及多門學科，包含多種知識，以利于學科之間的整合。如：學校舉行 50 米短跑比賽，小紅用了12秒，小風用了15秒，小強用了9秒，小立用了11秒，誰跑得快？誰跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？學生解答這道題必須知道跑步時用時越少，速度越快，才能正確地解答這道題。再如：學習了“年、月、日”這個知識點之后，可以設計這樣一道練習：

下面節(jié)日同在大月的一組是：

A 勞動節(jié)、建軍節(jié)

B 兒童節(jié)、國慶節(jié)

C 元旦、教師節(jié)

D 婦女節(jié)、清明節(jié)

這道題不僅檢測了學生對“年、月、日”知識的掌握，特別是對一年中有哪幾個月是大月的了解，還提及了幾個重大節(jié)日，以此檢測學生對社會知識了解的程度。

綜合性練習通過相關學科的整合，能促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學生綜合能力的提高。

總之，讓學生們在“樂學”中學習數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，而且使他們在生活中看到一些事物時，能學著用數(shù)學的思維解決實際問題。這樣一來，學生便會覺得學習數(shù)學有樂趣而且是有用的，他們將對學習數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的興趣。