于學(xué)梅

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們?nèi)粘＝佑|到的信息越來越多，碎片化時代逐漸到來。微課是以單一知識為內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其一方面以視頻為主要的展現(xiàn)形式，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，另一方面其單一知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這對于落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。相比其他學(xué)科，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)多在計算機設(shè)備上，與微課這一形式有著更高的契合度。在這樣的情況下，教師更需要積極開發(fā)和應(yīng)用微課，以此有效提高教學(xué)效率，更好地滿足現(xiàn)代教學(xué)越來越高的要求。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);微課

一、微課教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會進入微時代，自2010年開始，微課就在中小學(xué)的教學(xué)中得以應(yīng)用。而到如今，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，微課的應(yīng)用也逐漸廣泛。但在實際教學(xué)中，教師往往發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在針對微課的研究多在微課的應(yīng)用方面，對于微課資源的開發(fā)方面研究較少。而具體在教學(xué)中所使用的微課也多而雜，缺乏系統(tǒng)性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的。

二、開發(fā)信息技術(shù)微課資源的必要性

受學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷的影響，學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)不同，所適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有所不同。而就不同區(qū)域的學(xué)生而言，區(qū)別不僅表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)方面，所學(xué)教材也有著一定的差異。線上素材數(shù)量多，類型豐富，但由于審核不嚴(yán)格，其一方面質(zhì)量難以保障，另一方面也未標(biāo)示明確的教材版本，這為教師和學(xué)生的使用帶來了諸多不便。在如今，校本課程的構(gòu)建逐漸流行，在這樣的情況下，以學(xué)校和區(qū)域為中心構(gòu)建系統(tǒng)化的微課資源也成為了一個重要的措施。相比網(wǎng)絡(luò)素材，其一方面經(jīng)過了合理地編排，具有很強的系統(tǒng)性，另一方面其來源于本學(xué)?；蛘弑緟^(qū)域教師，教材版本和微課質(zhì)量都有著一定的保障，而這些原因也讓信息技術(shù)微課資源的開發(fā)變得更加必要。

三、高中信息技術(shù)微課資源的開發(fā)策略

（一）整合線上資源，提高微課的豐富程度

微課資源的開發(fā)并非一朝一夕可以完成的，其工作量相對較大，完全依賴一個學(xué)?；蛘咭粋€區(qū)域的教師進行開發(fā)很難保證微課資源的豐富程度。在現(xiàn)代，空中課堂的發(fā)展為教師提供了巨大的素材庫，這為教師的微課資源開發(fā)帶來了巨大的便利。而在具體的微課資源開發(fā)中，教師需要充分整合線上資源，發(fā)揮線上資源多樣化的優(yōu)勢，以此有效提高微課資源的豐富程度，為之后的應(yīng)用提供更加多樣化的選擇。

（二）引入趣味素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對教育教學(xué)的效率有著巨大的影響，而在以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)變得更加重要。作為一種多用于情景導(dǎo)入和學(xué)生課下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，微課的構(gòu)建也需要充分考慮學(xué)生興趣的激發(fā)。而在這一方面，學(xué)生興趣不僅與知識展示的方法相關(guān)，也與教學(xué)內(nèi)容本身密切相關(guān)。這也就需要教師在構(gòu)建微課時選擇符合學(xué)生認知特色的素材，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高微課資源的效率。

例如，在微課的設(shè)計中，教師可以合理地融入動畫和游戲素材，如在Flash課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以用此工具制作的《羅小黑戰(zhàn)記》進行導(dǎo)入。相比傳統(tǒng)的導(dǎo)入素材，以這一優(yōu)秀的動漫進行導(dǎo)入，教師能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在后續(xù)的探究中更加主動。這樣，通過切合學(xué)生認知特色素材的應(yīng)用，教師有效構(gòu)建了趣味微課，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著重要的作用。

（三）利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

相比淺層次的學(xué)習(xí)和記憶，現(xiàn)代教學(xué)更加重視學(xué)生深層次的理解與應(yīng)用能力。而作為一種應(yīng)用性學(xué)科，在高中信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)同樣重要，這需要學(xué)生能將所學(xué)知識充分與生活充分聯(lián)系在一起。生活化教學(xué)是將教學(xué)情境置于生活中的一種教學(xué)方法，其能讓學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系在一起，從而起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的效果。在微課資源的構(gòu)建中，教師也需要充分應(yīng)用生活中的素材，一方面有效吸引學(xué)生的注意力，另一方面切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能真正將信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活中。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提高應(yīng)用的便利度

在過去，微課資源的應(yīng)用一方面由教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入，另一方面由教師通過QQ、微信等平臺發(fā)送給學(xué)生。在這樣的情況下，利用什么樣的微課，決定權(quán)還是在教師。然而，學(xué)生之間存在差異，在課下的學(xué)習(xí)中，很多時候?qū)W生適合學(xué)習(xí)的微課是不同的，在這樣的情況下，提高學(xué)生選擇微課的自主程度是相當(dāng)必要的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，相比傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法，其一方面能有效促進師生互動，另一方面能讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)有著重要的作用。故在微課資源的開發(fā)中，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以此提高應(yīng)用的便利程度。

（五）融入討論環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代，以學(xué)生為主的教學(xué)理念深入人心，在這樣的情況下，如何充分突出學(xué)生的主體地位成為了教師需要思考的問題。學(xué)生的實踐探究活動是一種常用的突出學(xué)生主體地位的方法，但微課的應(yīng)用情景不僅包括課堂教學(xué)，很多時候也包含學(xué)生的課下自學(xué)。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，很多課程都有微課之間的學(xué)生討論和作業(yè)部分，用于學(xué)生交流和更加深入地探究，這對于學(xué)生參與度的提高有著重要的作用。故在高中信息技術(shù)微課的設(shè)計中，教師需要注重融入討論環(huán)節(jié)，以此有效突出學(xué)生的主體地位，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，微課教學(xué)發(fā)揮著越來越大的作用，在線上素材質(zhì)量難以保障的當(dāng)下，教師和學(xué)校自行開發(fā)的微課資源就顯得相當(dāng)必要。而在微課資源的開發(fā)中，教師即需要充分利用線上資源提高課程的豐富程度，以趣味素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生活化素材培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，融入討論環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，并以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為載體提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便利程度。這樣，教師才能切實有效地構(gòu)建符合班級和學(xué)生情況且更加系統(tǒng)的微課，為教學(xué)效率的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

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