文玲玲 陳開(kāi)國(guó)

“雙減”之下農(nóng)村中小學(xué)課改到底怎么改？走什么樣的改革之路？一直是教育界探討的課題。筆者所在的學(xué)校在吃透“雙減”政策、把握新形勢(shì)下課改總體趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了大量探索，形成了教師安心教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)的局面。這一可喜局面的形成，得益于“四個(gè)注重”。

注重因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，都有自己的個(gè)性，有的愛(ài)學(xué)習(xí)、有的愛(ài)繪畫(huà)、有的愛(ài)鍛煉、有的則喜歡搞些小發(fā)明等等，學(xué)校如何滿足這些學(xué)生的個(gè)體需求？“雙減”之下實(shí)施課后托管服務(wù)，就給我們提供了很好的“跳板”。這就需要我們農(nóng)村中小學(xué)校，結(jié)合校情，采取“一校一策”的策略，拿出切實(shí)可行的課改方略，滿足學(xué)生個(gè)體需求，促使學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

在實(shí)施課后服務(wù)中，要全校一盤(pán)棋，打破班級(jí)界限，選配有專長(zhǎng)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，切忌“放羊式”的看管。根據(jù)學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地等，開(kāi)設(shè)課業(yè)輔導(dǎo)、繪畫(huà)、舞蹈、體育、音樂(lè)、科幻等興趣班，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自行報(bào)名參加，讓學(xué)長(zhǎng)在自己喜愛(ài)的興趣班中得到發(fā)展。同時(shí)，要通過(guò)活動(dòng)展示、量化考核等方式，檢驗(yàn)教師的輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而評(píng)判課后服務(wù)質(zhì)量和效果，讓興趣班真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

注重學(xué)科育人，充分發(fā)揮課堂主陣地作用。課堂是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地，是師生互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體。教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、個(gè)性化的思考題，供學(xué)生選擇練習(xí)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并從中汲取精神“食糧”，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

注重情境教學(xué)，把知識(shí)與生活有機(jī)融合。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師結(jié)合生活傳授知識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中愉悅的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

注重教師賦能，提高教師綜合素養(yǎng)。“雙減”之下，需要教師課前下足功夫，在備教材、備教法、備學(xué)生、備作業(yè)等方面進(jìn)行“精雕細(xì)琢”;課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生意想不到的情況，需要教師課中隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì);課后要反思，在反思中找不足，提效能。只有這樣才能構(gòu)建高效課堂。同時(shí)，開(kāi)展課后托管服務(wù)，也需要“多面手”的教師。這些都需要教師自我加壓、自我學(xué)習(xí)、自我提高。一方面教師要深入學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下的教育理念、觀念、方法，用先進(jìn)理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂;另一方面要通過(guò)開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、研課、評(píng)課、基本功競(jìng)賽、課題研究等，在實(shí)戰(zhàn)中提高自身綜合素養(yǎng)。

課改，是教師探究的永恒課題，新的時(shí)期需要教師做到“一身多面”，在專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)兩方面下功夫，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中錘煉自己、提高自己，真正讓課改發(fā)揮功效，打造高效課堂，爭(zhēng)做德藝雙馨的教師。