王梅梅

摘要：生物實驗題在高考中的要求很高，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大，得分率較低。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析高考試題，發(fā)現(xiàn)其命題規(guī)律，并傳授給學(xué)生一些解題技巧，如此才能夠加深學(xué)生對生物知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生大都存在偏科的現(xiàn)象，有些學(xué)生學(xué)習(xí)生物時甚至是一竅不通，而生物的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)比較多，這就要求學(xué)生需要掌握一些方法和技巧。

關(guān)鍵詞：高考生物實驗題;核心素養(yǎng);解題技巧;

高考生物實驗題對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析試卷，從中傳授學(xué)生一些解題技巧，如此能夠加深學(xué)生對生物知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，知識的學(xué)習(xí)不能過于死板僵硬，要靈活變通，教師也要重視對學(xué)生實際指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中也能獲取知識。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的解題思路

學(xué)生學(xué)習(xí)高考生物實驗題的時候，經(jīng)常會覺得自己學(xué)不好，雖然知識點(diǎn)、概念都懂，但做題時總是出錯。而且生物需要學(xué)生擁有較好的計算能力，學(xué)生計算基礎(chǔ)不過關(guān)，也無法提高做題的正確率，而學(xué)會計算只是提高學(xué)生生物做題正確率的第一步。生物重視推理，需要學(xué)生有觀察力，不能連題目都不清楚就開始做題。對偏科嚴(yán)重的學(xué)生，就需要教師幫學(xué)生整理一套生物的學(xué)習(xí)計劃，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，聯(lián)系各知識點(diǎn)，找出他們背后蘊(yùn)含的本質(zhì)，解決學(xué)生偏科的問題。

教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，必須要教授學(xué)生做題的方法。但在此之前，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，梳理好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。首先，教會學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生理解題目中的隱含知識點(diǎn)，從題目中找到要求的隱含內(nèi)容，將一些數(shù)據(jù)記錄下來，從中找出自己所要的信息。而且，生物題是有圖表或是圖形的，學(xué)生在平時做題時，就要注重這一類的圖表題，積累一些圖形題做題方法，注重每一個細(xì)節(jié)，找出其中運(yùn)用的做題公式，特別要找出其中的變量。其次，教師可以運(yùn)用一些實驗來教學(xué)生理解題目中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)?；蛘呤峭ㄟ^一些視頻的講解，幫學(xué)生弄懂一些知識概念，養(yǎng)成良好的生物解題思路。最后，教師可以鼓勵學(xué)生多做一些題，積累做題的經(jīng)驗，將知識點(diǎn)反復(fù)地運(yùn)用，解決學(xué)生定律記不住的問題。在做題當(dāng)中鞏固基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用解題技巧，提高學(xué)生的解題速度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高考生物實驗題知識是對初中生物的深化，也是大學(xué)生物的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)生物時，能夠承接知識點(diǎn)，高中的生物知識就會出現(xiàn)一些偏難的問題。而學(xué)生的生物思維不夠成熟，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物時，并沒有過多地理解教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物知識靠記憶，也能取得好成績，從而導(dǎo)致學(xué)生在高中繼續(xù)采用這種方法，就難以掌握高考生物實驗題的知識點(diǎn)。教材的難度跨度又大，學(xué)生更加不能理解。高考生物實驗題的習(xí)題難度也相對較大，若學(xué)生在上課時不能理解教師所講的知識點(diǎn)，課前沒有預(yù)習(xí)，沒有自己的理解，課后不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生做習(xí)題時就會沒有思路，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變差。

我們都知道，生物學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不能及時地了解其中所蘊(yùn)含的理論，需要教師從一開始就鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)生物的興趣。教師可以鼓勵學(xué)生多實踐，為學(xué)生開放生物實驗室，讓學(xué)生自己動手，積極思考，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。除此之外，教師好可以讓學(xué)生組成生物學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交談，自己理解的知識點(diǎn)可以分享給同學(xué)，同學(xué)理解的也可以分享給自己，讓學(xué)生形成一個互幫互助的團(tuán)體，能夠讓學(xué)生從中指出自己學(xué)習(xí)的不足之處，讓抽象的生物學(xué)習(xí)變得簡單易懂。而且，同學(xué)的相互學(xué)習(xí)還能激發(fā)他們的競爭力，在競爭中不斷地成長，讓學(xué)習(xí)生物變得更加快速和高效，這是學(xué)習(xí)生物的良性循環(huán)。教師可以將生物的一些知識點(diǎn)編為歌曲或者是口訣。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題的歸納

高考生物實驗題的學(xué)習(xí)有大量的實驗課題，需要的器材用具也多。但學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，教師在授課時沒有實驗的用具，只能通過知識點(diǎn)的講解或者是以PPT的方式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。但這樣的方法不能夠幫助學(xué)生牢固學(xué)習(xí)知識，學(xué)生需要動手實踐，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶。學(xué)校的設(shè)備不能支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，而部分教師也沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實驗室，擔(dān)心學(xué)生將實驗器材弄壞，擔(dān)心浪費(fèi)，造成經(jīng)濟(jì)損失，從而忽視了學(xué)生這個教學(xué)主體，本末倒置。

高考生物實驗題知識點(diǎn)多，題型多樣，學(xué)生在進(jìn)行做題時難免會出現(xiàn)錯誤。這時，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做錯題集，讓學(xué)生將自己做錯的題目整理好，并且，在每一道題的旁邊寫上相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，最后，在筆記本的下方寫上自己做題時的感想，需要注意的事項等。教師需要定期將學(xué)生的錯題本收繳上來進(jìn)行檢查，看一下學(xué)生是否都弄懂了，他們易錯的知識點(diǎn)也可以作為教師的教學(xué)案例。學(xué)生做好的錯題本，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期的查看。這樣，可以增加學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的回顧復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生減少做題時的錯誤率，讓學(xué)生在解決難題中獲取學(xué)習(xí)的成就感，從而喜歡學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)生的生物成績。

綜上所述，高考生物實驗題是教學(xué)的重點(diǎn)，對培養(yǎng)人才有很大的幫助。教師對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)要高度重視，教授學(xué)生一些解題能力，加深學(xué)生對知識的理解，這樣也能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏科的問題。靈活地運(yùn)用生物知識，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，擁有自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法，形成高效學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生自身的綜合能力。

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