郭彥婷 王麗娜

摘要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展和教育體系的持續(xù)完善，幼兒教育更加強(qiáng)調(diào)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也更加注重幼兒戶外自主游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，在現(xiàn)代化幼兒教育中，如何優(yōu)化幼兒戶外自主游戲的體系，利用多樣、趣味的戶外游戲活動(dòng)實(shí)施高效的幼兒教育，引領(lǐng)孩子們健康、和諧、全面發(fā)展，已經(jīng)成為未來(lái)幼兒教育工作者需要深入思考的重要問(wèn)題?；诖耍疚脑敿?xì)分析了幼兒戶外游戲的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外游戲;實(shí)施策略

引言

戶外游戲能夠有效地拓展和延伸幼兒參與戶外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓幼兒獲得更為具體的進(jìn)步和發(fā)展，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該基于戶外游戲加入多項(xiàng)并舉的內(nèi)容，豐富戶外的游戲，讓幼兒能夠全身心地投入游戲活動(dòng)中，進(jìn)而提高戶外實(shí)踐的效率，讓幼兒獲得更為健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1把握幼兒游戲主體，滿足需求、激發(fā)興趣

在現(xiàn)代化幼兒教育理念的指導(dǎo)下，我們倡導(dǎo)在幼兒戶外自主游戲中解放幼兒的天性，真正放開(kāi)手讓每個(gè)孩子在游戲中探索樂(lè)趣、創(chuàng)造樂(lè)趣。因此，在實(shí)施幼兒戶外自主游戲教育中，我們需要充分把握幼兒這一游戲主體，做好孩子們的游戲輔助者和指導(dǎo)者，將舞臺(tái)交給幼兒自己演繹，而不是讓幼兒像提線木偶一樣被老師安排的活動(dòng)流程牽著走。例如，在正式展開(kāi)戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)，先設(shè)置一份調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查每個(gè)幼兒對(duì)戶外游戲的參與興趣以及希望設(shè)置的游戲內(nèi)容等等，同時(shí)在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中觀察他們的興趣傾向與性格特點(diǎn)，并與家長(zhǎng)積極合作，在充分了解每個(gè)幼兒的意愿之后兼顧他們的興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)實(shí)際需求以及園方現(xiàn)有條件之后，最終設(shè)計(jì)出幾個(gè)戶外自主游戲主題：彩虹色的花、建構(gòu)夢(mèng)工廠、精靈舞臺(tái)、一起去郊游、悅讀區(qū)。每個(gè)主題分別對(duì)應(yīng)不同的游戲內(nèi)容，幼兒可以自主選擇感興趣的戶外游戲區(qū)域展開(kāi)活動(dòng)。并且在正式的活動(dòng)過(guò)程中，我們只告知游戲地點(diǎn)與游戲名稱，并不會(huì)給幼兒安排具體的活動(dòng)內(nèi)容，而是鼓勵(lì)幼兒自己探索、自己思考，讓幼兒在游戲之中得到自己心中的答案，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，這樣的戶外活動(dòng)實(shí)施辦法真正點(diǎn)燃了幼兒的參與熱情，為后續(xù)戶外自主游戲教育奠定了基礎(chǔ)。

2樹(shù)立科學(xué)的戶外游戲觀念及提高教師綜合素質(zhì)

幼兒作為正在發(fā)展中的個(gè)體，成長(zhǎng)與發(fā)展需要教師給予正確的指導(dǎo)，因此教師的教育觀念與綜合素質(zhì)將直接影響幼兒的成長(zhǎng)水平。幼兒教師對(duì)幼兒戶外游戲活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，讓幼兒完全自主或是完全聽(tīng)從規(guī)矩地進(jìn)行個(gè)體自由活動(dòng)或集體活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有做到張弛有度，得不到戶外游戲活動(dòng)應(yīng)有的鍛煉。以幼兒健康成長(zhǎng)、體現(xiàn)戶外游戲活動(dòng)價(jià)值為首要目標(biāo)導(dǎo)向，才能讓教師樹(shù)立科學(xué)的戶外游戲觀念，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)[1]。

3增強(qiáng)戶外游戲活動(dòng)的趣味性

并不是所有的游戲都具有趣味性，所以幼兒教師在組織開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該采取有效的策略和措施，加入一些創(chuàng)新的、多元化的元素，讓整個(gè)游戲活動(dòng)更加具有趣味性。這樣就能讓幼兒對(duì)整個(gè)戶外游戲具備高昂的興致，能夠讓他們產(chǎn)生更為積極的情緒反應(yīng)，敢于挑戰(zhàn)各項(xiàng)不同的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，這樣才能讓他們掌握更多的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)技能，提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效，讓他們有更多的創(chuàng)新與發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)效能的增強(qiáng)。例如，在讓幼兒展開(kāi)“老鷹捉小雞”的戶外游戲?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要對(duì)這一個(gè)游戲進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。要基于這一活動(dòng)形式，換一個(gè)主題，比如“我是小司機(jī)”。依舊讓幼兒排著隊(duì)，后一個(gè)人拉著前一個(gè)人的衣角，第一個(gè)人要拿著呼啦圈，將它當(dāng)成方向盤(pán)。然后教師可以創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的道路情境，在紅燈的時(shí)候停下，綠燈的時(shí)候行走，黃燈的時(shí)候慢速行走等，將這些德育知識(shí)融入這一戶外游戲活動(dòng)中，使得幼兒獲得更為全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)與技能素養(yǎng)的雙重提升。通過(guò)這樣一個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程，能夠讓幼兒獲得更多的探索與發(fā)展機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)效能。

4做好游戲觀察指導(dǎo)，構(gòu)建完善的教育體系

在以幼兒為核心的自主式戶外游戲中，為了營(yíng)造民主的游戲氛圍，對(duì)幼兒的想法予以全面的支持，我們應(yīng)把握好戶外游戲定位，做好游戲的觀察者與指導(dǎo)者，放手讓幼兒自主探索與思考。只有這樣，才能結(jié)合新時(shí)代的幼兒教育理念構(gòu)建完善的戶外自主游戲教育體系，打造優(yōu)質(zhì)的戶外自主游戲教育系統(tǒng)。例如，在幼兒展開(kāi)戶外自主游戲時(shí)，教師會(huì)根據(jù)不同區(qū)域游戲的特點(diǎn)進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。比如在“一起去郊游”這一游戲主題區(qū)域中，教師要著重觀察幼兒的交往行為、材料使用行為、協(xié)商行為等，并嘗試進(jìn)行引導(dǎo)，比如有的幼兒小組無(wú)法確定游戲規(guī)則，我們就會(huì)鼓勵(lì)他們與其他小組進(jìn)行交流，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，讓幼兒的戶外自主游戲能夠更加順利地展開(kāi)。以此類推，我們需要對(duì)幼兒的戶外自主游戲情況進(jìn)行全面的觀察與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能真正完善幼兒園的戶外自主游戲體系，提高幼兒教育的實(shí)效性[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名未來(lái)的幼兒教育工作者，我們必須充分認(rèn)識(shí)到戶外自主性游戲的展開(kāi)在現(xiàn)代化幼兒教育中的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海琴.幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的實(shí)施策略[J].新課程（綜合版），2019（04）：95.

[2]張琴秀，武姍姍.幼兒園戶外游戲聯(lián)動(dòng)的思考[J].河南教育（幼教），2018（07）：21-25.