吳紅芳

摘要：在學(xué)生的健康成長中，班主任起著重要作用，班級管理是引領(lǐng)學(xué)生健康成長、樹立正確人生價值觀的關(guān)鍵。同時，高中學(xué)生在成長的過程中，其心智也逐漸成熟，并具有了一定的想法和觀點。在新課程改革背景下，班主任應(yīng)立足學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取正確的班級管理手段，引領(lǐng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，并樹立正確的人生價值觀。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理

素質(zhì)教育的實行，促使教師開始注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，班主任的班級管理藝術(shù)也迎來了新的挑戰(zhàn)。新時代學(xué)生思維發(fā)展和意識形成的快節(jié)奏促使班主任積極、主動、迫切地從社會和時代變化當(dāng)中吸取班級管理經(jīng)驗和智慧。社會發(fā)展對人才要求的提高、學(xué)生自我發(fā)展需求的提升、教育政策的完善，都需要高中班主任搭配新的班級管理藝術(shù)，形成班級管理新形勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班主任工作的困境

高中班主任工作包含高強度的情感勞動。能從工作中體驗到幸福感是優(yōu)秀高中班主任的共同特點之一。

1.身體之煩累

高中班主任一般被要求每天至少“五到崗”，即早讀、午讀、早操、晚操、晚自習(xí)預(yù)備五個時間點班主任必須在班。某次班主任經(jīng)驗交流會上，一位有十年帶班經(jīng)驗的班主任講授自己的工作方式時道：現(xiàn)在班主任根本不能“看住”學(xué)生的“心”，但要能“看住”學(xué)生的“身”。經(jīng)驗交流會后這句話成為該校班主任的“班級管理箴言”。這句話能獲得一線班主任的認同，原因是“過于真實”地描述了高中班主任的工作內(nèi)容、生存狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)?！肮膭睢卑嘀魅味唷翱窗唷?，導(dǎo)致“看班者”實際上也成為“被看”的對象，由此班主任常常有“身不由己”的感覺，身體乏累。

2.內(nèi)心之煩苦

班級雜事繁多，都是累心的苦差事。衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、請假等日常事件無不和學(xué)生的行為有關(guān)。學(xué)校量化制度的壓力下，班級管理的效果很容易和班級榮譽、社會影響、學(xué)習(xí)氛圍、班主任師德、班主任能力等簡單劃等號。泛道德化的文化背景在教育領(lǐng)域尤甚，優(yōu)秀教師的演講不斷重復(fù)“師愛使問題神奇消失”的故事，無形中形成道德綁架，“出事”的班級被認為是教師“師愛”不足、“師德”不夠高尚，所以班級管理常常伴隨著“有苦難言”。

二、班主任班級管理工作的策略

1.班主任應(yīng)保持真誠，給予學(xué)生尊重

現(xiàn)在的高中生心理日趨成熟，對很多事物都有自身的想法，尤其是外界的態(tài)度，學(xué)生能夠敏感地感知到。作為班主任，要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣真誠地對待，給予每個學(xué)生最基本的尊重，和學(xué)生交流時要保護好學(xué)生的自尊心。班主任只有給予學(xué)生充分的尊重，才會獲得學(xué)生的信任，學(xué)生才愿意和老師進行心靈的溝通。如果班主任難以和學(xué)生親近，在教育學(xué)生時就很難讓學(xué)生信服。因此，高中班主任首先要學(xué)會尊重學(xué)生，這樣才能拉近和學(xué)生的距離，取得學(xué)生的信任。

例如，班里有一個調(diào)皮的學(xué)生，上課總是不認真聽課，針對這樣的情況，班主任可選擇在私底下與其溝通，詢問他學(xué)習(xí)上有什么困難，是否需要老師幫助，盡可能地用愛浸染他，告訴他老師可以保護他。學(xué)生內(nèi)心都是敏感的，只要教師用真心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生是可以體會到的。班主任關(guān)愛這位學(xué)生，學(xué)生能感覺到教師的尊重，他會漸漸地改變自己，進而和其他同學(xué)和諧相處，這也有利于班主任更好地開展班級管理工作。

2.班主任應(yīng)創(chuàng)新德育方式，充分吸引學(xué)生

高中生思維靈活，往往對外界有趣的事物充滿好奇，班主任要注重聯(lián)系學(xué)生的個性特征和認知能力，卓有成效地開展道德教育。高中班主任應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)高中生的成長特點展開道德教育工作。

例如，班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用微信和QQ等手段與學(xué)生家長加強聯(lián)絡(luò)，及時地向?qū)W生家長說明孩子在班級里的表現(xiàn)。班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)道德教育的資料，在進行德育教育時融入課堂，比如普及一些學(xué)生安全防范知識，怎樣看待網(wǎng)絡(luò)直播視頻等。班主任應(yīng)該重視每個學(xué)生可能存在的問題，著重道德教育，讓學(xué)生可以從自身思想上和認知上轉(zhuǎn)變利用網(wǎng)絡(luò)資源的觀念，從而真正做到理性使用網(wǎng)絡(luò)。班主任應(yīng)通過新穎的德育方式，吸引學(xué)生融入班級管理中，進而順利開展班級管理工作。

3.班主任應(yīng)巧妙溝通，把控教育分寸

在高中班級管理過程中，班主任普遍會選用語言引導(dǎo)的方式管理學(xué)生，以糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生歸入正途。在日常管理工作中，班主任要注意溝通技巧以及自身語言的尺度。班主任運用適當(dāng)?shù)恼Z言，委婉而深刻地指出學(xué)生存在的問題，能在很大程度上引發(fā)學(xué)生的反思，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使其重燃對學(xué)習(xí)的信心。因此，班主任管理班級時需把控好引導(dǎo)性語言的分寸與力度，開展素質(zhì)教育。

例如，班級中的某位學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績比較好，班主任經(jīng)常表揚他，漸漸的，他就產(chǎn)生了驕傲的情緒，這不利于其與同學(xué)之間進行交往，也影響了教師的班級管理工作。針對此情況，班主任應(yīng)進行認真分析，在正確表揚他的時候，可適當(dāng)委婉地指出其不足，對癥下藥，一段時間之后他就會主動認識到自己的不足，在整體上取得進步，真正做到“藥到病除”。因此，高中班主任只有掌握溝通技巧，才能進行有效的班級管理。

4.落實科學(xué)化班級管理藝術(shù)

班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起制定班級規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生在制定班級規(guī)章制度的同時規(guī)范自己的行為意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立良好的班級秩序，有利于各項班級管理工作的開展，形成良好的班風(fēng)。班主任要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生意識到自己不僅是班規(guī)的遵守者，還是制定者、執(zhí)行者。班主任在帶領(lǐng)學(xué)生制定班規(guī)時，要先根據(jù)教育大綱和學(xué)校要求撰寫預(yù)案，然后讓學(xué)生表達自己對于班級班規(guī)的期望，結(jié)合預(yù)案將學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為班規(guī)。只有得到學(xué)生認同的班規(guī)才具有較高的可行性，才能得到學(xué)生的認同，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

本文根據(jù)理論依據(jù)對高中班主任班級管理工作提出了一些優(yōu)化技巧，學(xué)生具有主體性、引導(dǎo)性、感染性等眾多特點。這就要求班主任靈活變動自己的班級管理工作，將其當(dāng)作一門藝術(shù)，既要有實效，又要有影響。

參考文獻：

[1]梁君，汪雪.新時期，新主體，新的班主任管理藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中），2019（32）.

[2]馬萬華.核心素養(yǎng)下的高中班主任管理藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2019（21）.