陳潔

摘要：經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在發(fā)生改變，課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時代進(jìn)步不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育被社會和家長所重視。小學(xué)階段的音樂教學(xué)中重視學(xué)生的素質(zhì)教育，可以讓學(xué)生的德、智、體、美、勞獲得全面發(fā)展，幫助陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)音樂授課中使用柯達(dá)伊教學(xué)法，可以提升教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。本篇文章主要對柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，同時提出一些教學(xué)意見，希望能夠帶給音樂教師一些參考。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;音樂教學(xué);應(yīng)用探究

引言：現(xiàn)階段，新課改內(nèi)容被逐漸深化，小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)重視融入柯達(dá)伊教學(xué)法，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，授課過程中使用柯達(dá)伊教學(xué)法可以讓學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。就我國現(xiàn)階段的音樂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，很多學(xué)生更加喜歡流行音樂，排斥學(xué)習(xí)民族音樂，在國家大力倡導(dǎo)新課改的時代背景下，音樂教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，感受到中華民族千年來的歷史魅力。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的基本特征

（一）重視本國傳統(tǒng)

柯達(dá)伊教學(xué)法的核心理念認(rèn)為演奏的曲目要體現(xiàn)出本國特質(zhì)，因此授課內(nèi)容通常是民族或者創(chuàng)作型音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，還可以激發(fā)本國音樂創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情，給民族音樂帶來更加廣闊的發(fā)展前景。中國文化經(jīng)過千年發(fā)展，有著深厚的文化內(nèi)涵，五十六個民族構(gòu)成了豐富多彩的中華文化，每個地域都有著自己的音樂特色，很多地點(diǎn)的音樂都有著多種類型。音樂教師授課過程中可以與柯達(dá)伊教學(xué)相互融合，音樂的選擇上可以選取民謠，不僅可以讓學(xué)生接觸更多的民族文化，也可以提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重在體驗(yàn)歡樂

應(yīng)試教育的根深蒂固，很多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時常常忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，甚至很多數(shù)學(xué)、語文教師會占用音樂課給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，這也讓很多學(xué)生間接不重視音樂，使得音樂課程地位低下。柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)的是學(xué)習(xí)其他科目的同時也要重視學(xué)習(xí)音樂知識，通過音樂學(xué)習(xí)可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生放松身心，感受到校園生活的樂趣。為了降低音樂學(xué)習(xí)難度，柯達(dá)伊教學(xué)法會使用節(jié)奏唱名法和首調(diào)唱名法，這種授課方法在中國并不常見，音樂教師可以利用空閑時間充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式應(yīng)用到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法在唱歌教學(xué)方面的應(yīng)用

柯達(dá)伊教學(xué)法中借鑒了傳統(tǒng)音樂授課的有點(diǎn)，同時又有著自己的教學(xué)技巧，比如首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、字母標(biāo)記法等等?？逻_(dá)伊教學(xué)法的創(chuàng)始人是佐爾丹·柯達(dá)伊，他認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)可以更加科學(xué)，通過掌握正確的教學(xué)方式可以讓學(xué)生真正喜歡音樂，體會到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂，身體心理都可以得到真正放松?，F(xiàn)階段，很多音樂課堂的授課重點(diǎn)是進(jìn)行唱歌教學(xué)，很多音樂教師會把學(xué)生按照班級分組進(jìn)行教學(xué)，但是每個班級都有很多孩子，教師無法進(jìn)行針對性教學(xué)，很多孩子學(xué)習(xí)過后就會把掌握的音樂知識快速遺忘。教學(xué)中使用柯達(dá)伊教學(xué)法，可以讓課堂學(xué)習(xí)有效性得到提升，同時進(jìn)行授課時，使用樂器進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》這首歌曲時，音樂教師授課中可以加入柯爾文手勢，通過手勢的變化體現(xiàn)音樂旋律的變化，讓學(xué)生深刻體會到音調(diào)的波動，合理把握音樂的旋律，讓學(xué)生獲得進(jìn)步，深化學(xué)生對音樂的理解，加深對歌曲的記憶。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法在欣賞教學(xué)方面的應(yīng)用

音樂授課中進(jìn)行欣賞教學(xué)是為了讓學(xué)生形成正確分析和鑒賞能力，讓孩子通過傾聽音樂陶冶情操，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的性格，進(jìn)行鑒賞課程教學(xué)時重點(diǎn)是，分辨音長、音高、強(qiáng)弱、音色、節(jié)奏等等，讓孩子們可以深入理解音樂，產(chǎn)生情感共通。鑒賞課程可以選取不同民族的音樂題材，讓孩子們感受到優(yōu)秀民族文化的熏陶，更加熱愛中華民族文化。比如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》和《梭羅河》等音樂曲目，體現(xiàn)出柯達(dá)伊把民族音樂作為核心導(dǎo)向的教育理念，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時，可以加入節(jié)奏唱名法和柯爾文手勢，讓孩子們可以直觀發(fā)現(xiàn)音樂旋律的變化，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏感的把握。

（三）柯達(dá)伊教學(xué)法在節(jié)奏教學(xué)方面的應(yīng)用

節(jié)奏是音樂的生命，學(xué)生能夠掌握音樂節(jié)奏可以讓孩子們的音樂學(xué)習(xí)更加有利，所以，音樂教師需要重視對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，融入柯達(dá)伊教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。音樂教師進(jìn)行音樂授課中可以采用針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時展現(xiàn)出德育教育的優(yōu)勢，通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。比如音樂教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，內(nèi)容可以是民謠，可以是紅歌，讓學(xué)生通過歌唱學(xué)習(xí)歌曲背后的故事，感受到當(dāng)今幸福生活的來之不易，發(fā)揮出德育教育功能。教師可以讓孩子們利用空閑時間說一說自己對歌曲的看法，通過交流讓孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，深化對音樂知識的理解。

（四）做好教育方法的創(chuàng)新

高中階段的音樂授課中重視音樂教育的德育功能，需要立足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義的作品中出發(fā)，通過歌詞引導(dǎo)學(xué)生的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感共鳴。在歌詞、節(jié)奏以及旋律的變化下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的愛國情感，同時也可以提升學(xué)生的思想認(rèn)識。比如在《龍的傳人》音樂中，這首歌曲旋律更加磅礴向上，可以激發(fā)學(xué)生的的進(jìn)取心理，鼓勵學(xué)生熱愛祖國，讓孩子們身為中華兒女而更加自豪，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣同時來幫助學(xué)生把握音樂中的藝術(shù)性特點(diǎn)，發(fā)揮出與時俱進(jìn)的作用。音樂教師需要把握教學(xué)優(yōu)勢，保持音樂特色吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓孩子通過音樂學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀念，可以明辨是非對錯，從而幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀念。

結(jié)束語：總的來說，音樂學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過柯達(dá)伊教學(xué)，可以在發(fā)揮德育教育作用的同時來展現(xiàn)教育優(yōu)勢，讓學(xué)生的日常行為得到約束，音樂能力不斷提升，通過音樂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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