車菲菲

2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》，為普通高等學(xué)校開展師范類專業(yè)認證提供了基本遵循。各大高校師范類專業(yè)以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的認證理念為指導(dǎo)，積極推進專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強調(diào)將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。無論是開展專業(yè)認證工作還是推進課程思政建設(shè)，其本質(zhì)都在于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的背景下，如何將專業(yè)認證同課程思政建設(shè)恰當(dāng)結(jié)合，是各高校在專業(yè)建設(shè)過程中需要思考和研究的課題。

一、師范類專業(yè)認證與課程思政一體化推進的必要性

師范類專業(yè)主要培養(yǎng)具有崇高理想信念、高尚師德，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和突出的教學(xué)科研能力，能夠在初高中、教育機構(gòu)等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事專業(yè)教學(xué)的骨干教師，而專業(yè)認證是“推動教師教育綜合改革的突破口和著力點，是從源頭上建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的一項重要舉措?！盵1]專業(yè)課程作為完善課程思政體系的重要組成部分，也需要“立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，達到‘以文化人、以文育人’的隱形‘課程思政’目的?！盵2]因此，要站在深化教師教育綜合改革、全面加強教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略高度，以更好地達成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，一體化推進專業(yè)認證與課程思政建設(shè)，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)加強新時代人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義

2019年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，提出要“堅持把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，推動形成‘三全育人’工作格局。”[3]新時代高校人才培養(yǎng)工作是育人與育才相統(tǒng)一的過程。專業(yè)水平作為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要素，其高低直接影響育人效果。我國高等教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，高校作為育人、育才的主陣地，需要立足新發(fā)展階段，以新發(fā)展理念指引各項工作，找準(zhǔn)融入新發(fā)展格局的突破口，尋求更好的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)認證與課程思政作為現(xiàn)階段兩項主要工作，就是要通過不同方式提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)完整有效的育人功能。因此，統(tǒng)籌協(xié)同推進專業(yè)認證與課程思政建設(shè)，是加強新時代人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

(二)加強專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)在要求

自教育部啟動普通高校師范類專業(yè)認證工作開始，截至2021年9月，有18所學(xué)校的歷史學(xué)專業(yè)通過了第二級認證，通過歷史學(xué)專業(yè)認證的高校以師范類院校為主，占比83%，整體布局以南方高校居多，占比61%。2021年5月，教育部公布了課程思政示范項目名單，歷史學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程中入選課程思政示范課程項目的主要集中于中國史方向，特別是近代史這一階段。從專業(yè)認證和課程思政建設(shè)情況來看，各高校歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)的側(cè)重點有所不同，呈現(xiàn)不均衡發(fā)展、覆蓋面不夠廣的現(xiàn)象。“專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)，專業(yè)水平直接影響一所學(xué)校辦學(xué)的整體水平?！盵4]加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，需要尋找專業(yè)認證和課程思政的契合點，同向發(fā)力，才能避免顧此失彼，進而提升專業(yè)競爭力。

(三)開展思想政治教育的必然要求

“思想是行為的先導(dǎo)，高校思想政治教育只有在正確的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)大學(xué)生的政治和業(yè)務(wù)意識、世界和民族意識、競爭和創(chuàng)新意識，才能通過大學(xué)生的成長和成才更好地發(fā)揮‘生命線’作用，更好地為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵5]開展思想政治教育，造就高素質(zhì)專業(yè)人才，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是確保我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求?！罢n程思政理念的提出是為了改進和加強高校思想政治工作的需要，對于落實教書育人的主體責(zé)任，對于確保全員、全過程、全方位育人要求的實現(xiàn)具有重要的推動作用，也有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質(zhì)量?！盵6]54正如前文所述，師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，為達到這一目標(biāo)，需要將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，推進“大思政”建設(shè)。師范類專業(yè)認證和課程思政一體化推進，才能拓展高校思想政治教育工作格局，形成齊抓共管、同頻共振的效果。

二、師范類專業(yè)認證與課程思政一體化推進的可行性

“師范專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師、提升師范生思想政治素質(zhì)的目標(biāo)與課程思政目標(biāo)高度契合，二者的差異僅僅在于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對思想政治素質(zhì)的關(guān)注以培養(yǎng)‘未來教師’作為邏輯起點，而課程思政目標(biāo)對思想政治素質(zhì)的關(guān)注則以培養(yǎng)‘未來人’為邏輯起點”[7]，兩者的內(nèi)在邏輯都是以立德樹人為落腳點。從某種意義上說課程思政也是專業(yè)認證的隱性要求，兩者在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、功能等方面有一定的關(guān)聯(lián)，從而為一體化推進提供了合理性和可能性。

首先，工作目標(biāo)的一致性。師范類專業(yè)認證的目標(biāo)是“證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時間內(nèi)專業(yè)能夠達到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”[8]，從而推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，所以要求師范類專業(yè)在建設(shè)過程中要不斷提高專業(yè)人才的培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政建設(shè)的目標(biāo)寓價值觀引導(dǎo)于專業(yè)知識傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，把握正確的思想取向，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢?，師范類專業(yè)認證與課程思政的目標(biāo)都是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，兩項工作的目標(biāo)著力點是一致的。

其次，工作內(nèi)容的同向性。師范類專業(yè)認證和課程思政在解決“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題上具有同向效應(yīng)。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。一方面，師范類專業(yè)認證的教育目標(biāo)是圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)展開的，提出“學(xué)生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”的核心理念和“踐行師德，學(xué)會教學(xué)，學(xué)會育人，學(xué)會發(fā)展”的新要求，明確了人才培養(yǎng)定位“在中學(xué)、教育機構(gòu)等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事歷史教學(xué)的骨干教師”等；另一方面，課程思政也提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系”[9]，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機融為一體，圍繞立德樹人根本任務(wù)推進學(xué)科專業(yè)的思政建設(shè)。在工作內(nèi)容和教育重點上，師范類專業(yè)認證和課程思政只有協(xié)同發(fā)展、建設(shè)，才能發(fā)揮兩者在人才培養(yǎng)中的積極作用。

再次，育人功能的趨同性?！靶聲r代高校課程育人面臨全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、社會思潮多元化的新環(huán)境，需要應(yīng)對未能完全實現(xiàn)思政課程育人和專業(yè)課程育人同向同行的問題，還要面對新時代大學(xué)生對高校教育教學(xué)工作的多方需求和期待，這既是高校課程育人的新任務(wù)和新要求，又是高校課程育人改革的方向和目標(biāo)?！盵10]專業(yè)認證核心理念中最為重要的是將“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，從注重知識傳授到注重能力培養(yǎng)，在考查的內(nèi)容中，也將重心放在了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達成度、學(xué)生和用人單位的滿意度等方面，專業(yè)認證工作對專業(yè)人才培養(yǎng)的效果更加關(guān)注。師范類專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中有一項是“綜合育人”，指出“熟悉中學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。明確歷史學(xué)科育人價值，能夠在中學(xué)歷史教學(xué)中有效融入愛國主義、科學(xué)精神、文化自信等教育內(nèi)容。認識學(xué)校文化和教育活動的教育作用，能夠結(jié)合地方與校園特色文化開展德育教育和社團育人工作?！闭n程思政要求充分挖掘每門課程的思政元素，發(fā)揮德育功能，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生堅定理想信念、樹立正確價值取向、擁有愛國情懷和社會責(zé)任等?！罢n程思政以育人為核心目標(biāo)，貫通不同學(xué)科和課程的功能，使各學(xué)科課程都能真正參與高校育人工作，體現(xiàn)育人價值?！盵6]57因此，就育人功能而言，專業(yè)認證和課程思政都體現(xiàn)并共同服務(wù)于立德樹人這一根本任務(wù)和要求。

第四，方法途徑的相似性。無論是專業(yè)認證還是課程思政，都需要立足專業(yè)建設(shè)、以人才培養(yǎng)為出發(fā)點，通過教育教學(xué)改革來實現(xiàn)，其主要載體是課程。師范類專業(yè)課程既有理論課程，也有實踐課程，在課程內(nèi)容上，兩者都要求將社會主義核心價值觀、德育教育、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等融入課程教學(xué)中，通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合、補充的方式來進行。在課程實施方面，都需要理論課程和實踐課程的同步進行，都提倡使用現(xiàn)代應(yīng)用科學(xué)技術(shù)和手段創(chuàng)新教學(xué)方式以達到預(yù)期的效果。

三、師范類專業(yè)認證同課程思政一體化推進的路徑

專業(yè)認證同課程思政作為當(dāng)下專業(yè)建設(shè)的兩項重要工作，必須同部署、同落實、同推進。“歷史學(xué)師范專業(yè)課程思政必須堅持兩手抓，一手抓專業(yè)教育，一手抓教師教育，專業(yè)是根本，師德是靈魂，著力點在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)及評價改革，突破口在專業(yè)課程思政、教師教育課程思政、實踐課程思政一體化推進及變革傳統(tǒng)教學(xué)評價方式?！盵11]

(一)加強頂層設(shè)計，構(gòu)建校院兩級管理機制

專業(yè)建設(shè)是高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要一環(huán)，建設(shè)有特色高水平的專業(yè)，需要學(xué)校從宏觀把握和頂層設(shè)計上抓好布局和規(guī)劃，明確建什么、如何建，才能明確支持重點和努力方向。高校黨委及行政班子要高瞻遠矚，結(jié)合學(xué)校自身實際和辦學(xué)特色，做好制度保障，出臺分類指導(dǎo)和推進專業(yè)建設(shè)的實施意見和規(guī)劃目標(biāo)，加大對專業(yè)認證、課程思政等專業(yè)建設(shè)相關(guān)工作的管理和工作部署力度，并做好對實施進度和成效的適時調(diào)度和監(jiān)督，切實推進專業(yè)建設(shè)上水平。對于學(xué)院而言，應(yīng)該將專業(yè)建設(shè)作為工作的主要抓手，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立相關(guān)工作的專門領(lǐng)導(dǎo)小組，做好規(guī)劃的實施工作，院長、系主任和相關(guān)教師要齊心協(xié)力、分工明確，共同助推專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)過程中要始終堅持“育人為本，德育為先”的育人理念，以貫徹教育方針和落實立德樹人根本任務(wù)為指針，將思想政治教育工作放在應(yīng)有位置。

(二)強化支撐保障，增加專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入

專業(yè)認證工作中，對支持條件和質(zhì)量保障也給予了很大的關(guān)注。經(jīng)費投入是否充足、信息技術(shù)設(shè)備是否配備、是否建成評價—反饋—改進的質(zhì)量保障體系，都是考查的內(nèi)容之一。專業(yè)、院系和學(xué)校要共同努力保障各項工作的順利開展。學(xué)校層面要從制度上明確對師范專業(yè)的經(jīng)費投入標(biāo)準(zhǔn)，用于完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料，以滿足師范專業(yè)人才培養(yǎng)所需。加大師范類專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入，改善師范專業(yè)的辦學(xué)條件，增加微格教室、智慧教室數(shù)量，以及教師技能訓(xùn)練場所數(shù)量，建設(shè)與中學(xué)互通的遠程信息化教學(xué)互動平臺，進一步優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)施共享機制，重視課程資源建設(shè)，重點建設(shè)一批專業(yè)精品課程、歷史影視頻資料、優(yōu)秀中學(xué)教育教學(xué)案例庫、慕課、SPOC等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高資源的豐富性與多樣性，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)及線上學(xué)習(xí)提供資源保障。另外，實踐指導(dǎo)費用過低是影響教育實踐課程目標(biāo)達成的直接因素，因此要提高教育實踐指導(dǎo)費用標(biāo)準(zhǔn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的服務(wù)和支撐，從而提升實踐指導(dǎo)教師參與實踐指導(dǎo)的積極性和主動性。

(三)加大教育培訓(xùn)，提高教師思政育人能力

科學(xué)合理的師資隊伍建設(shè)可以有力支撐專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，因此要加大對教師的培訓(xùn)力度，切實提高一線任課教師的思政育人能力。教師是教育教學(xué)核心中的核心，是課程思政的實踐者和推動者，無論是專業(yè)課程還是實踐課程，實施思政教育的主體和關(guān)鍵仍然是教師，這就要求任課教師要提高課程思政的意識和能力，對標(biāo)“課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要”，多維度、多方面挖掘各門課程中所蘊含的思政元素，開拓思路、積極推進“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)改革，推進思政育人與專業(yè)育人相融相通，并將研究成果創(chuàng)新運用于教學(xué)過程中，以正確的價值引領(lǐng)學(xué)生成長、長才。同時要熟悉掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)備，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式的有效轉(zhuǎn)換，充分適應(yīng)常態(tài)化疫情形勢對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，做出應(yīng)急預(yù)案，以達到預(yù)期教學(xué)效果。教師也應(yīng)加強外出實踐鍛煉的機會，將實踐效果進行評價反饋后改進，從而提高學(xué)生實踐教學(xué)的水平。

(四)強化價值引領(lǐng)，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

課程與教學(xué)是師范類專業(yè)認證考查工作的重點之一，課程的設(shè)置、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施和評價都是考查的內(nèi)容，專業(yè)課程是重要環(huán)節(jié)和載體。歷史學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容在設(shè)置時要體現(xiàn)思想政治教育和師德養(yǎng)成教育情況，要積極推進課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合，每門課程教學(xué)大綱都可以融入思想政治教育目標(biāo)和師德教育要求。課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)通識教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育的有機結(jié)合。學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程要符合教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理論課程與實踐課程要設(shè)置合理，課程內(nèi)容也要注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性。根據(jù)課程性質(zhì)，在部分課程內(nèi)容中突出學(xué)生思想政治教育和師德養(yǎng)成教育的內(nèi)容。因此，作為課程實施的教師，也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，突出以學(xué)生為中心，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在新形勢下，任課教師應(yīng)充分運用線上教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主獨立開展學(xué)習(xí)。

(五)重視實踐教學(xué)，強化實踐課程育人功能

合作與實踐也是師范類專業(yè)認證過程中考查工作的重點內(nèi)容之一，考查內(nèi)容包含協(xié)同育人、基地建設(shè)、實踐教學(xué)、管理評價等方面，側(cè)重于考查協(xié)同育人體系和機制建設(shè)情況。因此，實踐課程也是一體化推進專業(yè)認證與課程思政的重要載體。“從課程實施的過程來看，通過課程融入，將思想政治教育元素融入高?，F(xiàn)有課程之中，可以從課堂教學(xué)之中和課堂教學(xué)之外兩個方面同時進行。”[12]所以，在對課堂教學(xué)進行改革的同時，也要注重實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)的細化，加強過程性考核，逐漸完善評價體系；實行跟蹤指導(dǎo)，發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。歷史學(xué)專業(yè)課程思政實踐課程平臺的建立主要從校內(nèi)和校外兩個方面來考慮，注重在課堂教學(xué)和教育實踐中強化學(xué)科育人意識，發(fā)揮歷史學(xué)科育人的優(yōu)勢。在校內(nèi)，要實現(xiàn)社團活動與思政課程有效聯(lián)動，部分社團活動可以圍繞思政課程需求開展，提升師德培育的質(zhì)量，豐富師德培育方法?！罢n堂教學(xué)模塊除了理論學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)設(shè)置一些實踐學(xué)時，比如案例教學(xué)、小組討論、分組辯論、學(xué)生展示或者利用網(wǎng)絡(luò)課堂進行開放式教學(xué)形式?！盵13]在校外，要發(fā)揮地域優(yōu)勢，與地方企事業(yè)單位、文旅單位開展深入合作，豐富第二課堂載體和活動形式，潛移默化進行思政教育。吉林地區(qū)有著豐富的紅色文化資源，東北抗聯(lián)精神可以作為高校進行課程思政的重要素材，實踐教學(xué)亦可以圍繞紀(jì)念館、烈士陵園、黨史館等場館對學(xué)生進行愛國主義教育。教育實習(xí)也是對歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生進行教育、教學(xué)工作初步鍛煉和加強理論聯(lián)系實際的重要方式，是全面檢查和進一步提高歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)和基本技能的重要途徑。因此，要堅持把課程思政與教育實習(xí)實踐結(jié)合起來，在實習(xí)實踐中強化育人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生提升“教書”的實踐能力和“育人”的責(zé)任意識，形成全方位育人的“大思政”局面。

(六)明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立全方位評價機制

師范類專業(yè)可以從“甘于奉獻的職業(yè)精神”“突出的教育教學(xué)能力”“出色的班級管理與育人能力”“扎實的教研能力”及“具有良好的團隊協(xié)作精神和溝通合作能力”等五個方面，對師范生畢業(yè)5年左右的職業(yè)發(fā)展進行預(yù)設(shè)，明確具體目標(biāo)內(nèi)涵，并對畢業(yè)生進行發(fā)展跟蹤調(diào)查，分析預(yù)期的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力是否合理并能夠達成，檢驗思政育人的水平。同時要對師德規(guī)范、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作等畢業(yè)要求項進行全方位評價分析，從思想教育、組織發(fā)展、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)管理、共青團工作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理健康、生活資助、安全教育、行為養(yǎng)成、志愿服務(wù)等層面對學(xué)生進行指導(dǎo)服務(wù)，建立多元化和綜合性的過程性評價機制，將結(jié)果性考核與過程性評價有機結(jié)合，用于評價學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。此外，可以積極培育第三方專業(yè)評價機制，“對學(xué)校人才培養(yǎng)工作、學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平現(xiàn)狀進行診斷，提出整改和完善建議，并提出專項教育改革建設(shè)方案等。”[14]

師范類專業(yè)認證與課程思政在本質(zhì)上都是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進專業(yè)建設(shè)與發(fā)展而開展的，兩者在目標(biāo)、途徑、功能上有高度的契合性。“師范生的德育素質(zhì)培養(yǎng)需要貫穿師范生培養(yǎng)的全過程，而‘課程思政’教育承載著培養(yǎng)師范生達到德育素質(zhì)目標(biāo)的重要任務(wù)?！盵15]基于專業(yè)認證的課程思政建設(shè)，既可以促進畢業(yè)要求中素質(zhì)養(yǎng)成指標(biāo)的達成，也可以為課程思政建設(shè)提供實際的指導(dǎo)。在具體工作開展過程中，可以從專業(yè)課程和實踐課程兩方面入手，構(gòu)建校院專業(yè)協(xié)同推進工作機制，努力提高教師思政育人能力和經(jīng)費技術(shù)等綜合保障能力，協(xié)同推進教育教學(xué)改革，提高歷史學(xué)的專業(yè)建設(shè)水平。