陳夢(mèng)媚

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展核心素養(yǎng)這一概念出現(xiàn)在了教育領(lǐng)域當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了現(xiàn)如今教育的目標(biāo)。想要更好的傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)便需要首先了解和掌握英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，而英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)有深刻理解，同時(shí)剖析目前培養(yǎng)人才的要求以及閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，最終找到科學(xué)合理的方式展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的人才，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀策略

引言：作為讀者而言都有各自的閱讀策略，從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，合理利用閱讀策略對(duì)改善學(xué)生的閱讀能力有較大的幫助，閱讀能力所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括不同語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，閱讀方法、閱讀質(zhì)量以及閱讀情感等等。從高中英語(yǔ)閱讀的角度來(lái)看，改善學(xué)生的閱讀策略，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，對(duì)此教師需要制定合理的教學(xué)方式，推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)語(yǔ)言能力極為關(guān)鍵，語(yǔ)言能力也就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解以及表述，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞，另外也必須能夠深刻理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，能夠合理的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。另外從英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)分析來(lái)看，學(xué)生需要具備良好的口語(yǔ)表述能力。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，而后了解英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，這樣才能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升核心素養(yǎng)。

（二）文化風(fēng)格核心素養(yǎng)

文化風(fēng)格也就是對(duì)英語(yǔ)的理解程度以及跨文化交流的流暢性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)?guó)際化的知識(shí)深刻掌握，同時(shí)又兼具跨文化交際的實(shí)力。高中英語(yǔ)教師在培育學(xué)生文化風(fēng)格時(shí)擔(dān)負(fù)重要責(zé)任，這也是十分復(fù)雜的教學(xué)部分。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解多種文化現(xiàn)象的同時(shí)，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化傳統(tǒng)，而后學(xué)生不能夠隨波逐流，應(yīng)該具備自己的文化態(tài)度，擁有自己的思想。

（三）思維品質(zhì)核心素養(yǎng)

通過(guò)語(yǔ)言可以了解一個(gè)人的思維，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候思維需要做學(xué)習(xí)導(dǎo)向，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)并且合理利用，相應(yīng)的，良好的語(yǔ)言能力也能夠推動(dòng)思維實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以使自身實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，能夠掌握多一門語(yǔ)言，一種語(yǔ)言的背后也蘊(yùn)含著相應(yīng)的思維方式，因此學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)也是鍛煉思維能力的良好契機(jī)。

（四）學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要持之以恒，更需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的耐心和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能力包含著多種心智層次：認(rèn)知———理解———推斷———?jiǎng)?chuàng)造性地拓展。學(xué)習(xí)能力也就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)包含著人類認(rèn)知的所有層次。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不但要觀照學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，更重要的是養(yǎng)成良好的語(yǔ)言思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索最佳的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方式和策略，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)，因此在教學(xué)中讓學(xué)生能夠具備相應(yīng)的邏輯思維習(xí)慣是十分關(guān)鍵的，在教學(xué)中可以為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的知識(shí)情景，在情境中學(xué)生可以更深刻的理解英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀有一定的幫助，而在建立閱讀情景時(shí)教師需要注意的則是情景生活化，加入情感元素，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有更深的記憶和更好的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。加入影視或者詩(shī)歌情境的因素也是教學(xué)的方式之一，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生更深的體會(huì)文本內(nèi)涵，理解其中的深意，在其中學(xué)生們可以飾演其中的角色，這樣一來(lái)閱讀課堂也變得更加生動(dòng)形象，對(duì)于寫生而言也可以更好的做出理解，改善閱讀思維，對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的這一問(wèn)題，教師必須讓學(xué)生擁有良好的感知能力，具備優(yōu)異的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及寫作技能。另外教授英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，建造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，這樣對(duì)于改善閱讀效率以及提高語(yǔ)言素質(zhì)有較大的幫助。教師可以以網(wǎng)絡(luò)作為依托，建立健全閱讀系統(tǒng)，鑄造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀寫素養(yǎng)

讀和寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中重要的兩個(gè)部分，更是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫素養(yǎng)是教育的重點(diǎn)部分，對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成更是有重要意義。對(duì)此教師必須采取合適的教學(xué)方法。在課堂之上，學(xué)習(xí)完英語(yǔ)閱讀內(nèi)容之后，為了鞏固練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容做出延伸的寫作，學(xué)生們理解閱讀內(nèi)容后，根據(jù)自己的認(rèn)知寫出自我感受，表述各自的心聲，這樣一來(lái)實(shí)現(xiàn)了寫作與閱讀二者的共同教育，對(duì)于學(xué)生本身而言有一定積極作用，在高效化培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)，滿足當(dāng)前的教育根本需求。

（四）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師還重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維，促使學(xué)生語(yǔ)言思維能力的形成和發(fā)展，將閱讀作為載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提升語(yǔ)言邏輯思維的能力。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，可以組織學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，按照閱讀文本的內(nèi)容，設(shè)置邏輯命題，有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略處理具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)演繹、歸納、分類、關(guān)鍵詞的聯(lián)想表達(dá)、文本語(yǔ)境化、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考和開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，確保在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生完整的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總結(jié)可得，讓學(xué)生具備核心素養(yǎng)是如今教育的目標(biāo)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該參考核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有閱讀觀念以及閱讀策略的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，令其積極的參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終讓學(xué)生能夠形成閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我的提升。

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