傅品建

摘要：在新教材標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中化學(xué)課堂，老師們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)的基本規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)每個學(xué)生的閱讀理解能力、探究操作能力以及對有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的正確理解，同時積極運用化學(xué)教學(xué)新科技、教育新方法，開展探究化教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力構(gòu)建有利于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、了解專業(yè)知識的良好氛圍，培育學(xué)生掌握化學(xué)的創(chuàng)造性思維能力、基礎(chǔ)知識的遷移運用能力和研究創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)專業(yè)的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新教材;高中化學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言：在當(dāng)前教學(xué)改革深入推行的大社會背景下，中國教育改革已經(jīng)取得了歷史性的進(jìn)展。高中課程教學(xué)成為了當(dāng)前中國教育課程結(jié)構(gòu)中一個非常關(guān)鍵的組成部分，將對中國教育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了良好的促進(jìn)效果。而高中化學(xué)課程教學(xué)也成為當(dāng)前高中課程中的主要部分，將可以增加高中生的學(xué)習(xí)成績，還可以對高中生的學(xué)習(xí)興趣加以培育，并對高中生的全面成長產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。教學(xué)改革在高中課程教材中對以往不合理的教學(xué)方法進(jìn)行了修改，從而使得課堂上氣氛變得更加活潑，同時教師也在課堂方法中進(jìn)行了創(chuàng)新，針對自身課堂上出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行持續(xù)的修正，從而提供了全新的教學(xué)方法，使課堂變得更加富有創(chuàng)造性。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、缺乏獨立思考

化學(xué)課程的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不過目前的高中化學(xué)課堂對學(xué)生邏輯思維技能的訓(xùn)練力度還不夠。一部分家長和老師對學(xué)生化學(xué)能力的要求并不高，原因在于化學(xué)知識并不經(jīng)常出現(xiàn)在日常生活中，學(xué)生缺少對化學(xué)知識的運用。如，化學(xué)方程式，大部分學(xué)生只是依靠死記硬背的方法來記憶，這阻礙了化學(xué)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。與此同時，一部分化學(xué)教師過于注重個人在講臺上講解，而忽視了學(xué)生在課堂的參與程度，對學(xué)生聽懂與否缺乏關(guān)注，致使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，從而對化學(xué)失去信心。在教育過程中，老師不能給學(xué)生足夠的思維方式時間，更多的是進(jìn)行"填鴨式"教育。

2、學(xué)習(xí)興趣不高

高中化學(xué)教師并沒有在日常教學(xué)過程中向?qū)W生強調(diào)化學(xué)的重要性，也沒有告訴家長學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了應(yīng)付考試。教師并沒有讓學(xué)生理解化學(xué)的內(nèi)涵，沒有做到了解化學(xué)、尊重化學(xué)，這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。這種教學(xué)模式不僅不能引起學(xué)生的興趣，反而引起了部分學(xué)生對化學(xué)的反感。學(xué)生并不能理解每個公式具體的含義，題海戰(zhàn)術(shù)只能令學(xué)生疲憊不堪，并且在大量習(xí)題的碾壓中，部分學(xué)生對知識不能做到很好地吸收，成績不斷下降，出現(xiàn)做題越多成績越不理想的現(xiàn)象。

3、教師教學(xué)思路較窄，方法單一

在教師不斷進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)實驗的過程中，可以看到化學(xué)課程為什么無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，主要是因為化學(xué)教材單一化的教學(xué)方式?；瘜W(xué)教師往往為了應(yīng)對高考，將知識的傳輸變成一種模式化的手段。教師在講解相關(guān)化學(xué)知識時，絲毫沒有意識到創(chuàng)新的重要性，這也在很大程度上降低了課堂效率。老師要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)策略激勵學(xué)生對化學(xué)的熱情，而當(dāng)前的化學(xué)課堂中所欠缺的恰恰就是這一點，因此，高中化學(xué)教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式改革。

二、基于新教材的高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新措施

1、注重教材內(nèi)容的銜接

高中化學(xué)教師應(yīng)該精研教材，注重教材內(nèi)容的良好銜接，循序漸進(jìn)、由淺入深地開展教育指導(dǎo)工作，將各種知識點有機地銜接在一起，不僅要鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新教材內(nèi)容，針對新教材的章節(jié)、單元、結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行知識點的融通、重組，重點培養(yǎng)學(xué)生自主探究如何利用已經(jīng)掌握的知識去學(xué)習(xí)新的知識，明確未來的學(xué)習(xí)方向，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識與能力，為遷移應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2、注重實驗操作

高中化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中實驗就是非常關(guān)鍵的部分，它是化學(xué)專業(yè)課教育的一項重要內(nèi)容。所以，在高中化學(xué)專業(yè)課教育中要重視實驗。實驗可以看作探究型課堂教學(xué)中的一部分。在高中生化學(xué)知識復(fù)習(xí)中的主要優(yōu)點就是探究化學(xué)過程精神的知識點比較多，化學(xué)過程實踐的機會也較多，這也可以對學(xué)生的實踐過程能力和化學(xué)過程思維能力進(jìn)行很好地培養(yǎng)。高中的化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要主動引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想像，并將化學(xué)教材中的條框進(jìn)行突破。同時要更多利用多媒體教學(xué)模式，加強學(xué)生對試驗過程的設(shè)計、解析與推理，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對化工原理的理解，使學(xué)生比較全面、正確地了解化工試驗操作步驟，從而實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，學(xué)校還可以積極建立開放式的化學(xué)實驗室，這樣學(xué)生們就能夠隨時隨地做化學(xué)實驗，從而加大了化學(xué)實驗訓(xùn)練強度，對實驗過程和化學(xué)實驗基礎(chǔ)操作技能都做到了熟練掌握。另外，學(xué)校還增設(shè)了探究性的化學(xué)實踐課程，通過引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的化學(xué)物品來進(jìn)行課后小實踐，這樣提高了學(xué)生對實踐的運用能力，從而增強了學(xué)生的化學(xué)知識探究能力。要注重增強高中化學(xué)教材老師在課堂中的能力，同時探討各種高效課堂的方法，把他們在課堂的積極度、創(chuàng)新能力和積極度激發(fā)起來。

3、注重因材施教和差異化教學(xué)

化學(xué)教材內(nèi)容中滲透著很多新的知識點，對教師的課堂教學(xué)提出了創(chuàng)新性的要求，教師要適當(dāng)?shù)卦趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性、多元性的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)其自主思考、探究與分析的意識與能力。高中的化學(xué)老師在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)活動時，應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，通過仔細(xì)觀察學(xué)生個人之間的差異性，把性格開朗、愿意表現(xiàn)自我看法、善于提出問題的學(xué)生，和性格內(nèi)向、愿意動手、但實踐操作困難的學(xué)生分為一個小組，并設(shè)定不同種類的探究、討論議題，以便適應(yīng)各個階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)、獨立探索與科學(xué)研究的需要，從而調(diào)動學(xué)生參與實踐的興趣與觀察能力。

結(jié)束語：總而言之，化學(xué)新教材的問世意味著高中化學(xué)教育的全新變革。作為化學(xué)新課程時期的主要教育者，高中化學(xué)老師們必須充分考慮化學(xué)新課程的教學(xué)特點，從認(rèn)識與掌握，創(chuàng)新與實施的教學(xué)活動中探討化學(xué)課堂創(chuàng)新策略，以新課程教師為教學(xué)之海上的引導(dǎo)人，以新課程教法為學(xué)習(xí)之海的指南針，高中化學(xué)課堂的教育效果就自然地會提高。

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