哈麗代姆·海力力

摘要：在課堂上，教師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生專注學(xué)習(xí)是既定事實(shí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的重要引導(dǎo)者，要為提升課堂教學(xué)效率做出努力。校方鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生課堂討論的熱情，讓學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文圍繞生活化視域下高中生物課堂的實(shí)踐展開討論，供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);策略

素質(zhì)教育為教師的教學(xué)提供了更多的可能性，涌現(xiàn)出了許多可操作性極強(qiáng)的教學(xué)方法，生活化教學(xué)就是其中之一。此方法一經(jīng)提出便得到了許多教育工作者的認(rèn)可，對(duì)于高中生物學(xué)教學(xué)起到了十分重要的促進(jìn)作用。目前的教學(xué)中未能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的全部?jī)?yōu)勢(shì)。教師需要進(jìn)一步開發(fā)生活化教學(xué)方法的更多應(yīng)用，打造高質(zhì)量的高中生物學(xué)課堂，促使學(xué)生的思維、能力得到充分發(fā)展。

一、科學(xué)選擇生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物教師在課前做充分的備課準(zhǔn)備，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的吸收水平。由此可見，要想在生物課堂中實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在課前有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)方法的研究。為此，生物教師可以有機(jī)結(jié)合生活化教學(xué)方式，讓生物知識(shí)內(nèi)容以生活中常見的形式展現(xiàn)出來，這樣教師能夠以最通俗易懂的形式進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)出，同樣學(xué)生在吸收和理解上也變得簡(jiǎn)單很多。

例如，在講解《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》這節(jié)課堂內(nèi)容時(shí)，生物教師深知，直接傳授知識(shí)，學(xué)生理解起來比較困難，記憶起來也存在一定的難度。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，生物教師用生活化的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作細(xì)胞核模型的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中，潛移默化地理解和學(xué)習(xí)本節(jié)生物內(nèi)容。在學(xué)生親自動(dòng)手制作模型的同時(shí)，教師再傳授生物的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞核的作用，以及它的主要功能有哪些。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)變得輕松而有趣，更加貼合學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的心理，更加激發(fā)學(xué)生想要獲得更多生物知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生通過自己的聯(lián)想和思考，在對(duì)探究的生物知識(shí)充滿濃厚興趣的同時(shí)，可以更加快樂地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從輕松的思考中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的全面成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，生物教師要積極地運(yùn)用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地做生活化的教學(xué)準(zhǔn)備，考慮現(xiàn)有學(xué)生的身心特點(diǎn)，將生活化的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地傳遞給學(xué)生，從而在最根本上提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合適的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生不由自主地沉浸在知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收和消化的關(guān)鍵所在。在高中的生物課堂教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生建造一個(gè)充滿生活氛圍的教學(xué)情境，幫助學(xué)生以最直觀的方式去學(xué)習(xí)、接觸多種形態(tài)的生物知識(shí)，極大地豐富學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)從內(nèi)心更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)參與程度會(huì)大幅度地提高。因此，教師要加大在學(xué)科建設(shè)中的投入精力，始終貫穿生活化教學(xué)的理念，讓整個(gè)課堂氣氛從始至終處于輕松、有趣的狀態(tài)，可以有效地建立良好的課堂教學(xué)秩序，達(dá)到生物學(xué)科教學(xué)的最高質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的生命歷程》的課堂內(nèi)容時(shí)，生物教師利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，將細(xì)胞的整個(gè)生命歷程播放給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過最直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，給學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)感受。單純地由生物教師講解細(xì)胞的增殖、分化、衰老和死亡，學(xué)生憑借自己的想象，難以完全的理解。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，可以更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生近距離地研究和探討。在本節(jié)課堂中，生物教師有機(jī)地運(yùn)用生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)的研究當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生想要了解更多生物知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速提高對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的認(rèn)知能力。這樣，學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)對(duì)于生活的實(shí)際意義，從而可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來健康地生活。

三、增加生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的求知欲

強(qiáng)烈的探索欲和求知欲可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，有利于學(xué)生智力和思維的大幅度提高。這在生物學(xué)科中的表現(xiàn)則是，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)中的多種現(xiàn)象充滿了好奇心，和想要探究的興趣，在尋找真知和結(jié)果中有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)想法。高中生物教師要充分考慮到學(xué)生這一心理特征，盡可能采用多種有效措施激發(fā)學(xué)生的求知欲。這就要求教師在課堂教學(xué)中以經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，將課堂教學(xué)模式導(dǎo)入生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在學(xué)生出現(xiàn)精神渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，及時(shí)插入生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將注意力適時(shí)地轉(zhuǎn)移到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主體性，這樣學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)模式下，才可以最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而可以將生物知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的一種能力，對(duì)接下來課程的開展起到促進(jìn)作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目標(biāo)。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這節(jié)生物課堂知識(shí)的時(shí)候，首先教師用學(xué)生都比較熟知的水蛭作為引導(dǎo)，通過觀看水蛭在不同濃度液體中體積大小的變化，讓學(xué)生對(duì)生物體的輸入和輸出有個(gè)大致的了解。然后在整個(gè)的課堂教學(xué)中利用模型，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中模擬細(xì)胞吸水和失水的狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的認(rèn)知水平。最后，教師再進(jìn)行合理的歸納和引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深印象。生物教師通過生活化的教學(xué)方式，能夠明確地抓住學(xué)生想要探究的心理，讓學(xué)生在自主研究的過程中，不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而保持對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的飽滿熱情。

綜上所述，生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)顯而易見，劣勢(shì)也十分明顯。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮如何避免或降低生活化教學(xué)缺點(diǎn)帶來的影響，并發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本文主要分析了生活化高中生物學(xué)課堂的構(gòu)建，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生綜合能力做出一定的貢獻(xiàn)。

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