鞠劍梅

關(guān)鍵詞：小組合作;初中教育;信息技術(shù);增強(qiáng)策略

引言

隨著教育改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，人們開始意識到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，初中信息技術(shù)學(xué)科教師更是開始對課程加倍重視，在備課時愈發(fā)精益求精，付出了非常多的時間和心血。盡管如此，學(xué)生的信息技術(shù)水平卻未得到明顯提高，數(shù)量眾多的學(xué)生信息技術(shù)水平仍處于低水準(zhǔn)，如何借助新型教育方法——小組合作學(xué)習(xí)法有效幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)科技能成了一眾教育者不得不思索的問題。

一、初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)展開的重要性

與其他初中課程不同，初中信息技術(shù)時一門技能型極強(qiáng)的學(xué)科，十分重視學(xué)生將理論聯(lián)系實際，從而鍛煉學(xué)生分析問題的能力、主動探究知識的能力以及獨立解決問題的能力。初中信息技術(shù)教育的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)學(xué)科技能、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)，要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須積極響應(yīng)教育改革工作，摒棄傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教育模式，并運用一系列先進(jìn)、科學(xué)的新型教育方法，“小組合作學(xué)習(xí)”正是新時期教育改革環(huán)境下優(yōu)秀的教育方法之一?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法是指教師從學(xué)生的學(xué)情和個性化需求出發(fā)，將學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組成員可以發(fā)揮自身能力通力合作，共同進(jìn)行技術(shù)探究，解決學(xué)科問題，掌握學(xué)科技能的一種高效教育方式，小組成員在這一過程中通過積極配合發(fā)揮自身長處進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，碰撞出更多思維的火花，從而解決個人難以解決的學(xué)科難題。初中信息技術(shù)課堂采用“小組合作學(xué)習(xí)”法展開教學(xué)，將有利于小組成員在小組中提升溝通協(xié)作能力，在遇到困難時積極探討，互相激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，積極主動地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握中去，在這一過程中學(xué)生分析問題、協(xié)作解決問題的能力將能得到有效鍛煉，讓學(xué)生更為輕松地建立自身的知識系統(tǒng)。

二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在持續(xù)的教育改革進(jìn)程中，各方對初中信息技術(shù)課程的重視逐漸增高，許多初中信息技術(shù)學(xué)科教師都開始嘗試進(jìn)行新型教育模式的運用，不過受限于自身的教學(xué)水平和思想觀念，許多初中信息技術(shù)學(xué)科教師當(dāng)前還未能完全摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中仍然采用“填鴨式灌輸”進(jìn)行教學(xué)，這樣一來初中信息技術(shù)課堂就變得十分僵硬和呆板，無法對學(xué)生興趣進(jìn)行很好的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性未能得到有效提高。應(yīng)對這一局面，教師必須在教學(xué)過程中對教學(xué)模式展開創(chuàng)新，從學(xué)生的個性化需求出發(fā)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并運用小組合作學(xué)習(xí)的方法加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行有效發(fā)展，切實增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略

1. 轉(zhuǎn)變教師教育觀念

初中信息技術(shù)學(xué)科的合理運用首先要求教師具備正確、符合新時期學(xué)生發(fā)展需求的教育觀念，當(dāng)前部分初中信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在實際教學(xué)中未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。小組合作學(xué)習(xí)是一種完全遵從生本理論的先進(jìn)教學(xué)方法，講究將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的唯一主體。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確自身在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演的是引導(dǎo)者而不是施令者，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)恼n程引導(dǎo)創(chuàng)建一個平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能真正在小組合作學(xué)習(xí)中加深交流、優(yōu)勢互補(bǔ)，令小組合作學(xué)習(xí)獲得更好的成效。

2. 明確任務(wù)，科學(xué)分組

優(yōu)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)要求課程教師進(jìn)行科學(xué)分組，讓每個小組明白本節(jié)課程需完成的任務(wù)，再將任務(wù)合理劃分讓每個組員都能發(fā)揮自己的長處協(xié)同解決問題。因此，教師作為課程的引導(dǎo)者，在對學(xué)生們進(jìn)行分組時一定要重視合理性。首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時需要制定一套標(biāo)準(zhǔn)，比如教師可以對每個學(xué)生自主探究能力、協(xié)作能力還有基礎(chǔ)水平三個維度進(jìn)行評分，在每一個小組中確保有不同維度學(xué)生的存在，并確保每個小組的總體分?jǐn)?shù)相近，只有這樣才能更好發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)“以學(xué)帶學(xué)”的作用。小組人數(shù)的最佳設(shè)置為每個小組4到6人，教師在進(jìn)行小組劃分時還要兼顧初中生的性格與主觀能動性，因為初中生正處于成長發(fā)育中關(guān)鍵的青春期，這一時期的許多學(xué)生內(nèi)心都會生出一些害羞、膽怯和自卑，教師在分組時應(yīng)該著重關(guān)注這類學(xué)生，確保他們所在的小組至少具有一名心態(tài)積極陽光，主觀能動性強(qiáng)的學(xué)生可以對其進(jìn)行幫扶，能帶動他們積極參與交流協(xié)作。其次，初中信息技術(shù)教師在合理分組的情況下還應(yīng)該對小組任務(wù)進(jìn)行明確。小組任務(wù)的明確分為兩個模塊，第一個模塊是教師需要精心設(shè)計各小組需要合作解決的目標(biāo)，讓每個小組明晰本節(jié)信息技術(shù)課程要解決的問題，都能在組員優(yōu)勢互補(bǔ)的情況下開展妥善開展合作學(xué)習(xí)。第二個模塊則是教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組成員的不同對每個學(xué)生進(jìn)行個性化的任務(wù)分配，比如教師可以提前制作標(biāo)注了具體任務(wù)事項的卡片，在開展小組合作學(xué)習(xí)時根據(jù)任務(wù)不同分發(fā)給不同維度學(xué)生的學(xué)生，幫助學(xué)生做好任務(wù)分解和再分配，明白自己在合作學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)，讓小組合作學(xué)習(xí)可以高效進(jìn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)學(xué)科中運用小組合作學(xué)習(xí)方法展開教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，初中院校和信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)明白妥善運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性，正式當(dāng)前存在的缺陷和不足，并通過改變教學(xué)觀念、增加任務(wù)分配設(shè)計的合理性等方式加強(qiáng)小組合作教學(xué)的效果，幫助學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月芬.同伴成長活力課堂——談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].廣西教育B（中教版），2018，（09）：39.

[2]楊禹鋒.初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2018，（45）.

[3]王永剛.小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的嘗試[J].新校園（中旬刊），2018，（11）：131.

[4]關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的探究[J].劉江梅.學(xué)周刊.2016（15）

[5]合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].鞏漢軍.西部素質(zhì)教育.2016（21）