余丹

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 ?心至達(dá)成 ?品德向尚 ?提升素養(yǎng)

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)班主任艱辛的付出。中學(xué)德育工作要求中提到：學(xué)生的德育教育工作是極重要的階段。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中落實(shí)學(xué)生的德育教育工作。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地是班主任的工作教育。所以，中學(xué)的班主任如何在讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)德育的教育的工作是我們一線中學(xué)班主任要思考的課題。根據(jù)多年的班主任工作實(shí)踐，我主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展班主任工作，并且取得了顯著的效果。

一、研判學(xué)生心理，喚起班級(jí)歸屬感

初一時(shí)候，經(jīng)常會(huì)在學(xué)生日記中見(jiàn)到這樣的話“晚上靜下來(lái)時(shí)，看著這不熟悉的環(huán)境和艱苦的條件，我總是會(huì)感覺(jué)到強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，我的眼淚就會(huì)止不住流下來(lái)……”這是初一新生普遍存在的心理。

心理學(xué)家研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)與寂寞，都希望自己歸屬于某個(gè)集體，并從中得到溫暖和關(guān)愛(ài)，獲得安全感。家文化這一概念剛好能夠滿足學(xué)生的心理需要。因此，我在開(kāi)學(xué)之初就提出了“家文化”這一理念，將教室布置的很溫馨，讓這些剛離巢的孩子不感到孤單，享受新巢的溫暖。

為了更好地打造融洽的“家文化”，我會(huì)為每一個(gè)過(guò)生日的同學(xué)辦一個(gè)簡(jiǎn)短而不簡(jiǎn)單的儀式。在生日當(dāng)晚播放專門(mén)為他們制作的生日祝福短視頻，里面會(huì)有這位同學(xué)的照片，還有同學(xué)們和老師對(duì)他們的祝福。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們深深地感受到了班級(jí)的溫暖。

二、研究學(xué)生行為，激發(fā)班級(jí)凝聚力

心理學(xué)家認(rèn)為，人一旦有了某種內(nèi)在的需求，就會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以滿足需求。學(xué)生自己制定的班級(jí)愿望就像一個(gè)方向盤(pán)，引導(dǎo)全體學(xué)生朝著一個(gè)方向前進(jìn)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)不懈奮斗，推動(dòng)班級(jí)不斷進(jìn)步。

在與學(xué)生逐漸熟悉后，我會(huì)和同學(xué)們一起探討在初中三年希望自己成為一個(gè)什么樣的人，期望考上什么樣的高中，與老師，同學(xué)，父母是一種什么樣的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，做最好的自己。班級(jí)目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵就在于如何有效實(shí)施了。為此，作為班主任，我以身作則，做好榜樣和示范。我會(huì)把書(shū)中精彩的故事與學(xué)生分享，將精彩語(yǔ)句摘錄在黑板上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

三、研懂學(xué)生需求，提升班級(jí)凝聚力

我經(jīng)常借助豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)和展示學(xué)生的興趣，特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提升學(xué)生的集體觀念，責(zé)任感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

除了學(xué)校要求組織召開(kāi)的常規(guī)性班級(jí)活動(dòng)之外，我還會(huì)開(kāi)展一些非常規(guī)的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生有“我們班就是不一樣”的優(yōu)越感。從這些活動(dòng)中，老師和學(xué)生都深深感受到了這個(gè)大集體的溫暖，相信這個(gè)班級(jí)一定會(huì)越來(lái)越好。

四、研活學(xué)生走向 ，助班級(jí)學(xué)生向?qū)W

“學(xué)生心性的走向軌跡是他們學(xué)習(xí)的總動(dòng)力！”學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是知識(shí)學(xué)習(xí)和人格熏陶的培養(yǎng)。而我們的班主任充當(dāng)?shù)慕巧褪撬麄兊闹敢吆土翢粽?。我們?cè)鯓釉趯W(xué)校這個(gè)能讓他們長(zhǎng)進(jìn)步，增能量的大地方學(xué)習(xí)他們所需要的一切東西？我覺(jué)得這就要對(duì)學(xué)生的生活動(dòng)向，學(xué)習(xí)動(dòng)向都要要一個(gè)宏觀的了解。中學(xué)階段的學(xué)生是一年級(jí)一個(gè)走向，一年級(jí)一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。中學(xué)一年級(jí)走的是領(lǐng)入門(mén)的工作——講規(guī)矩，提要求，按步驟，齊遵守！中學(xué)二年級(jí)走的是進(jìn)入門(mén)的工作——守規(guī)矩，按要求，擬步驟，齊遵守！中學(xué)三年級(jí)走的是線路全開(kāi)的線路——作示范、領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)、齊起航！所有的這些都要求我們教師一步一個(gè)腳印去踏實(shí)行進(jìn)，讓學(xué)生在這樣的步驟中守規(guī)范，好學(xué)習(xí)！

五、研合中學(xué)生心力，助班級(jí)學(xué)生向尚

“多方力量的整合是融洽向尚的推動(dòng)力！”中學(xué)生的規(guī)范形成，品德養(yǎng)成不是一蹶而就的事，是要我們老師、學(xué)校和家長(zhǎng)的眾合力的結(jié)果。在學(xué)校，我們老師是嚴(yán)格按照學(xué)校要求，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧良好品德行為的培育。但是單單依靠我們學(xué)校和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們教師就要協(xié)調(diào)多方的力量：家庭的力量、家長(zhǎng)的力量、社區(qū)的助力等的各方資源的整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是在一條可延長(zhǎng)的線上，朝著既定的目標(biāo)慢慢的，有步驟地，有條理地，有層次地進(jìn)行。可能，這也是我們大家都期許的陽(yáng)光之路把。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。中學(xué)班主任工作的繁和雜不能阻擋我們向前、向上的腳步。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的崗位上，我們教者本著一個(gè)對(duì)學(xué)生的身心健康有用的理念，本著一個(gè)一線教育者的初心，本著一個(gè)教者的教育本心，我們會(huì)在這個(gè)充滿陽(yáng)光的崗位上多想辦法，多取經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多與人溝通，務(wù)求讓我們的學(xué)生的行為品格能在一個(gè)層次上有提升的空間。在班級(jí)管理中，只要肯想辦法，逐步提高學(xué)生的安全感，價(jià)值感，不斷提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，進(jìn)而不斷增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的滿意感，最終形成對(duì)班級(jí)深深的班級(jí)凝聚力，我們的班級(jí)，一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！

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