核心素養(yǎng)背景下小學英語課堂教學的優(yōu)化措施

殳國琴

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;課堂教學

前言

小學階段是學生英語學習的關鍵時期，在這一階段，英語教育工作屬于基礎內容，教師不僅需要講解書本上的知識，還需要培養(yǎng)學生的思維能力和思維能力，進而使學生能夠獲得全面發(fā)展，幫助學生獲得更大程度提高，為其今后的整體化學習提供幫助。在核心素養(yǎng)的教育觀念之下，小學英語教師需要進一步重視核心素養(yǎng)的意義，提高自我教學觀念，利用更加先進有效的教學思想，加強學生培養(yǎng)水平，科學有效的改善學英語課堂教學工作，為學生的發(fā)展提供動力。

一、英語學科核心素養(yǎng)及其重要性

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中，小學英語教育工作不再僅僅是進行課本知識的教學，而是會從學生的英語綜合素養(yǎng)角度出發(fā)，展開全方位的教育工作，進而提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作之中，運用非常大的優(yōu)勢。例如，可以改變聽說讀寫能力沒有全面發(fā)展的問題，使學生更好的將英語應用到實踐之中，提升學生學習能力，幫助學生實踐綜合發(fā)展。而且通過這一方式能夠進行學生的綜合培養(yǎng)，使其實現(xiàn)整體進步。而要想實現(xiàn)這一目標，就需要針對教育內涵進行深入把控，在英語學科教學之中，實際上就是針對學生現(xiàn)階段所擁有的能力進行優(yōu)化，使學生的英語應用能力得到進步。對于英語學習來講，語言能力是發(fā)展基礎，也是傳統(tǒng)英語教學的重要發(fā)展方向，指的是學生可以有效利用英語進行聽說讀寫的鍛煉。鍛煉意識則指的是學生需要擺脫漢語環(huán)境所帶來的影響，利用更加有效的方式，面對英語文化下的語言學習，利用正確的思想感情，對待英語學習[1]。思維品質則指的是學生在學習之中的思考能力，幫助學生更好的理解英語知識和英語文化背景下的英語學習特點。學習能力指的是，學生本身擁有的獲取知識能力和學習質量，可以幫助學生更好的進行自主學習，提高學生的英語學習水平。

二、核心素養(yǎng)背景下小學英語課堂教學的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)新教學目標

相較于傳統(tǒng)教育方式來講，核心素養(yǎng)背景下的英語教育目標出現(xiàn)了非常大的改變，教師在實際展開教育工作中，不再以英語知識的掌握情況和英語技能的利用效果作為教育目標，而是在這一基礎上，進行不斷的拓展延伸，使學生更好的掌握相關內容。通過創(chuàng)新教育目標，創(chuàng)建出更符合學生發(fā)展要求的教育體系，為學生的綜合進步提供動力[2]。在核心素養(yǎng)的基礎上，能夠進一步改善培養(yǎng)效果，使學生擁有更高的技能水平，會將學生的綜合能力和優(yōu)秀品質發(fā)展作為教育工作的重要目標。教師在教育工作之中，需要避免受到傳統(tǒng)思想的限制，利用更加有效的方式，應對學生的培養(yǎng)工作，不再僅僅是進行課本知識的教學，而是要讓學生能夠在綜合發(fā)展的基礎上，掌握更多的知識，使學生真正的學會英語，在更加舒適于有效的環(huán)境之中，提高自身的英語利用能力，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，使其更愿意參與到英語學習之中[3]。而且在這一過程中，教師還需要認識到教材的學科教育中的重要性，根據(jù)教材的內容進行知識拓展，幫助學生進一步提高自身的綜合素養(yǎng)。例如在學習生活習慣方面課程的過程中，教師可以根據(jù)學生實際情況，設置學習方向，借此幫助學生能夠不斷獲得進步，加強知識能力和品質方面的整合效果，使學生能夠在這一基礎上，提高自身的綜合能力，形成正確的情感認知，提高學生的道德品質。

（二）拓展教學內容

無論是在哪一教學模式之下，教育內容都是教育工作中最重要的一部分，無論是傳統(tǒng)教育模式，還是新型教育模式之下，都需要更關注教育內容，體會對學生的學習狀態(tài)與效率產生直接影響。在核心素養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)教學方法已經無法滿足多樣化的教育要求，教師需要根據(jù)實際情況進行拓展，使教育內容的設置更符合學生的學習目標，為學生的綜合發(fā)展提供動力。首先是教師需要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，找到教材中更有價值的內容，針對學生的角度出發(fā)進行核心素養(yǎng)的教育工作，使其能夠不斷延伸，為學生的發(fā)展提供動力[4]。其次是教師需要根據(jù)教材需求進行討論，將學生的學習體驗作為發(fā)展方向，針對教學內容進行深入的研究與分析，并不斷進行調整，改善教學知識體系，找到各個部分之間的聯(lián)系，使學生能夠更好的參與到學習工作之中，構建出完善的教育體系，為學生的發(fā)展提供動力。最后是教師需要關注學生的實際情況，不僅需要考慮學生的身心發(fā)展，還需要了解學生的個體特點，進一步優(yōu)化教學內容，使學生能夠實現(xiàn)全方位的發(fā)展。例如在學習購物方面知識的過程中，需要根據(jù)學生的生活經驗進行場景設置，進而使學生能夠更好地參與到有關學習之中，提高整體教育水平。

（三）培養(yǎng)語言能力

語言能力是核心素養(yǎng)背景下學生教育工作的基礎，在英語教育工作之中，需要讓學生擁有更強的綜合的能力，使其可以獲得更大程度提高，其對于學生的學習效果來講，具有非常重要的意義，也是在英語教育語工作之中最重要的一部分。英語語言能力需要讓學生在鍛煉之中不斷提高，如果僅僅是依靠理論知識教學，則很難獲得較好的效果[5]。例如小學階段需要提高學生聽說讀寫四個方面的能力，從說這一部分來講，很多小學生在學習之中并不會主動利用英語進行表達，雖然其能夠在考試之中獲得較好的分數(shù)，各個知識點的掌握程度也比較好，但是卻并沒有良好的口語能力，無法與其他同學進行交流。出現(xiàn)這一問題，主要是因為在以往的教育工作之中，并沒有為學生提供說的環(huán)境，學生僅僅是進行朗讀，或者是按照課本上的內容進行對話，導致其無法幫助學生提高自身的口語能力，使學生的綜合素養(yǎng)受到了限制。所以在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要進一步發(fā)揮英語課堂教育的效果，使學生擁有更加積極有效的口語鍛煉方式，幫助學生提高自身的口語能力，使其能夠獲得全方位的進步。例如在講解打招呼相關用語的過程中，則可以讓學生進行口語對話練習，使學生能夠在學習之中提高自身的綜合素養(yǎng)，為小學英語課堂教學提供更大的幫助[6]。

結論

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，小學英語課堂教學遇到了全新的狀態(tài)，需要利用更加先進的教育思路和理念，改善整體教育工作。教師需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，利用更加多樣化的模式，創(chuàng)造出良好教育課堂，改善學生的學習體驗，教師在面對全新的教育背景時，需要改變自身的教育策略，遵循學生的實際需求，改變以往的教育思想，借此進一步培養(yǎng)學生的綜合能力，使其能夠在小學英語課堂之中獲得全方位的提高，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更大程度的幫助，使學生能夠實現(xiàn)綜合性發(fā)展，為學生的實際建設提供動力。

參考文獻：

[1]郭芳芳.論以核心素養(yǎng)為導向的小學英語課堂教學[J].校園英語，2022（05）：82-84.

[2]徐小燕.小學英語核心素養(yǎng)導向的課堂互動教學實踐研究[J].校園英語，2022（02）：101-103.

[3]宋紅琳.基于核心素養(yǎng)下小學英語課堂教學有效性策略研究[J].考試周刊，2021（97）：118-120.

[4]王靜，董芙蓉.核心素養(yǎng)下的小學英語智慧課堂教學探討[J].中小學電教（教學），2021（11）：69-70.

[5]申娟娟.小學英語課堂教學中核心素養(yǎng)的滲透[J].新課程研究，2021（28）：37-38.

[6]賈玉婷.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學英語課堂教學策略研究[J].智力，2021（23）：137-138.