謝鋒燦

地理的主題式教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣的主題式教學(xué)，幫助更多的學(xué)生可以參與投入到地理課堂當(dāng)中去，更好地實(shí)現(xiàn)主題式地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中地理運(yùn)用“主題式教學(xué)”的實(shí)踐的意義

1. 拓寬知識(shí)體系

主題式的地理教學(xué)模式，可以更好地為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，為地理課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)明確方向;使地理教師的教學(xué)方式和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可以緊緊圍繞著如何才能幫助學(xué)生有效地完成這一主題的學(xué)習(xí)來(lái)展開;幫助教師在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，可以牢牢地把握教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)主題展開學(xué)習(xí)和討論。在實(shí)際的教學(xué)和討論當(dāng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間對(duì)這一主題的探討，可以擦出不一樣的思維火花，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)與地理教學(xué)主題相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，還可以根據(jù)大家的討論，拓展自己的知識(shí)體系，更好地對(duì)自己的地理知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建更加完整的地理知識(shí)體系，以此來(lái)服務(wù)于自己日后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生興趣

在主題式的地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了加深學(xué)生對(duì)主題的學(xué)習(xí)和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境和相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使主題式地理課堂教學(xué)的形式更加多樣化。學(xué)生在具體的地理教學(xué)課堂中，可以更加投入、更加主動(dòng)地去探討相關(guān)的地理主題，幫助學(xué)生在各種各樣的教學(xué)主題中培養(yǎng)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，形成在日常生活中對(duì)地理知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的思考習(xí)慣，將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)生活中的地理問(wèn)題產(chǎn)生思考，并根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行解答，和學(xué)生之間互相探討。使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在主題式地理教學(xué)的模式下“活”起來(lái)。這樣地理課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。

3. 提升學(xué)生能力

運(yùn)用主題式的地理教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)去根據(jù)相關(guān)的地理主題進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的課外學(xué)習(xí)。學(xué)生在正式的相關(guān)主題的地理課程學(xué)習(xí)之前，就可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)這一主題的地理知識(shí)有了一個(gè)大概的了解和掌握。使得學(xué)生在上課的過(guò)程中，對(duì)于教師提出的地理問(wèn)題和講解的地理知識(shí)可以在自己已有的預(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入地思考，可以更好地幫助學(xué)生得出正確答案。通過(guò)主題式的地理教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生不斷地提高地理知識(shí)的思維能力、地理主題的課前預(yù)習(xí)能力，以及相關(guān)資料和知識(shí)的查找能力。

二、初中地理“主題式教學(xué)”的實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題

1. 教學(xué)模式固化

初中地理知識(shí)是初中知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，通過(guò)地理知識(shí)的教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)中國(guó)。因此，地理這門學(xué)科所涉及到的知識(shí)范圍較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度也相對(duì)比較大，如果沒(méi)有較好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)會(huì)很困難。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中地理的教學(xué)重點(diǎn)更加關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)改善教學(xué)模式，沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的地理教學(xué)。很多地理教師在教學(xué)中只注重教學(xué)生地理知識(shí)，沒(méi)有做到有意識(shí)地提升學(xué)生的能力和興趣，沒(méi)有把地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一味地只靠教師采用單一固化的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生灌輸?shù)乩碇R(shí)，并不能從真正意義上幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2. 知識(shí)體系單一

由于地理知識(shí)涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常廣，涉及地勢(shì)形態(tài)、山川河流、溫度氣候、人口分布等各個(gè)方面。對(duì)這些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在地理教學(xué)過(guò)程中如果只局限于地理教材，而沒(méi)有對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，那么對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的局限性，也不利于通過(guò)地理教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，由于太拘泥于地理教材內(nèi)容會(huì)相對(duì)比較死板，不利于學(xué)生將所學(xué)到的新舊地理知識(shí)前后融會(huì)貫通起來(lái)。而對(duì)于實(shí)際的地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)知識(shí)體系單一、教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一，這也是現(xiàn)在的地理教學(xué)中面臨的很大挑戰(zhàn)。每個(gè)地理教師都有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)而服務(wù)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。因此，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己在教學(xué)方法和教學(xué)模式上的問(wèn)題，積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)更好的地理教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升自己的地理教學(xué)能力。在平時(shí)的地理教學(xué)課程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生拓展相關(guān)地理知識(shí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加完整的地理知識(shí)體系。

三、初中地理“主題式教學(xué)”的實(shí)踐策略

1. 結(jié)合具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)主題

主題式教學(xué)的核心在于教師可以準(zhǔn)確地為每節(jié)課設(shè)定一個(gè)教學(xué)主題。教學(xué)主題的設(shè)置要結(jié)合教材知識(shí)，另外還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)計(jì)出更容易讓學(xué)生突破重難點(diǎn)的地理知識(shí)，更容易讓學(xué)生融入和投入到實(shí)際的地理課堂教學(xué)主題中。教師課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，還要把地理教材內(nèi)容，進(jìn)行有目的性的加工、整理和歸納，使主題式的教學(xué)模式更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：在七年級(jí)地理《地圖和地球》《陸地和海洋》的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“認(rèn)識(shí)地球”作為這兩章地理內(nèi)容學(xué)習(xí)的主題。教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該考慮到學(xué)生剛上初一，學(xué)習(xí)的方法和意識(shí)還停留在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的過(guò)程相對(duì)被動(dòng)。依據(jù)這一情況，教師可以以認(rèn)識(shí)地球?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)更加有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)地思考地理知識(shí)，融入到課堂中。教師可以組織學(xué)生以游戲的方式學(xué)習(xí)太陽(yáng)、地球和月球之間的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)，找?guī)酌麑W(xué)生分別扮演太陽(yáng)、地球和月球的角色，然后以轉(zhuǎn)圈的形式來(lái)演示太陽(yáng)、地球和月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)情況，讓學(xué)生徹底地融入并參與進(jìn)去。在有趣的課堂氛圍里，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)可以掌握得更加牢固，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課堂的喜愛(ài)，更加有利于學(xué)生后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師地理教學(xué)目標(biāo)的完成。

2. 構(gòu)建教學(xué)情境，提升課堂效率

構(gòu)建教學(xué)情境是主題式教學(xué)的重要方法，教師通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生深入地融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在特定的情境里，積極開動(dòng)腦筋、討論問(wèn)題，使主題式的地理教學(xué)模式可以更好地展開，學(xué)生對(duì)特定課堂的學(xué)習(xí)主題也會(huì)理解得更加深入，可以從不同層面去看待和分析問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和教師主題式教學(xué)的課堂效率。

例如：在八年級(jí)地理教材《從世界看中國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生建立地理教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行主題式教學(xué)。為了讓學(xué)生了解到更多關(guān)于中國(guó)的地理知識(shí)，教師可以把本課的主題設(shè)置為“我眼中的中國(guó)”。教師在上課前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，利用地理教材和其他課外的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生主動(dòng)地收集一些關(guān)于中國(guó)的地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容可以包括我國(guó)的人口分布、地形地貌、世界之最以及我國(guó)有哪些鄰國(guó)等。教師在正式上課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流，學(xué)生之間共同分享學(xué)習(xí)成果，集思廣益，可以在無(wú)形之間增加整個(gè)班級(jí)關(guān)于中國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在收集整理資料的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)接觸和閱讀大量的有關(guān)地理內(nèi)容，可以在無(wú)形間拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)的相關(guān)地理知識(shí)的記憶和掌握。

3. 利用分組教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)探討

主題式地理教學(xué)的教學(xué)工作，可以將分組教學(xué)有效地融入進(jìn)去，通過(guò)分組教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生之間的知識(shí)探討和互相配合完成教學(xué)任務(wù)的能力。讓每個(gè)同學(xué)都可以在小組間積極主動(dòng)地去完成自己負(fù)責(zé)的相關(guān)內(nèi)容，在小組分享地理知識(shí)時(shí)，積極發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生在主題式地理教學(xué)的環(huán)境下，可以在小組間的配合下增加學(xué)習(xí)探討的主動(dòng)性。還可以帶動(dòng)對(duì)地理知識(shí)缺乏興趣的學(xué)生，積極主動(dòng)地和小組成員配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在八年級(jí)地理《人口》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生之間探討與本課內(nèi)容相關(guān)的地理知識(shí)，包括我國(guó)人口的特點(diǎn)是什么？我國(guó)人口的分布情況是怎么樣的？我國(guó)的人口在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何？一個(gè)國(guó)家人口的數(shù)量對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有什么影響？讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行努力地思考，在小組間發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，然后讓小組間將答案進(jìn)行歸納和整理。教師可以在學(xué)生討論完之后，組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，每組派一個(gè)學(xué)生代表來(lái)闡述自己組內(nèi)的觀點(diǎn)，教師根據(jù)小組的回答情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和分析，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確且相對(duì)全面的答案，供學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)行分組討論，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一主題知識(shí)探討的深度，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地思考地理問(wèn)題，在思考中積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬思維的廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的“人口”主題的地理知識(shí)體系，讓學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)更加體系化、更加全面。

4. 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加課堂體驗(yàn)

主題式地理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的助推器。教師在設(shè)計(jì)具體的地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源、相關(guān)的地理教學(xué)主題以及學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情況和心理特點(diǎn)來(lái)完成相關(guān)的地理活動(dòng)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，還可以以活動(dòng)的形式來(lái)增加地理課堂的樂(lè)趣，使學(xué)生在活動(dòng)中就可以掌握地理知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

例如：在學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)地球的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式制作富有特色的地球儀。學(xué)生需要在地球儀上明確地表示出地球的經(jīng)線和緯線、地球上大洲和大洋的劃分以及南北極圈、赤道和南北歸回歸線的劃分等重要內(nèi)容。然后其他方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和想象力，在小組間討論設(shè)計(jì)方案，自己動(dòng)手制作出屬于自己小組的地球儀。在學(xué)生完成制作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生共同投票選出最佳的地球儀。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生可以在自己的動(dòng)手和動(dòng)腦中，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和手腦結(jié)合能力，讓主題式地理教學(xué)課堂更加豐富多彩。

結(jié)束語(yǔ)：

要想發(fā)揮出主題式地理教學(xué)的優(yōu)越性，教師需要在具體的地理教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)建教學(xué)情景、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使更多的學(xué)生更加熱愛(ài)和投入地理課堂，學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更加有趣、更加高效。

*本文系：南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，課題名稱：中學(xué)地理“主題式教學(xué)”的實(shí)踐探究? 課題編號(hào)：NG1451—036