吳梅蓉

摘 要：繪本是一種幼兒讀物，其圖文并茂，色彩鮮明，圖畫卡通可愛，在很大程度上能夠吸引幼兒的眼球，增強幼兒的閱讀興趣?，F(xiàn)如今，很多幼兒園都利用繪本主題活動來進行語言的教學，取得了較好的效果，繪本的價值因此獲得了越來越多人的認可。繪本中的圖畫以及故事不是隨意編寫的，都是具有一定的教育意義的，這些故事以及圖畫可以促進幼兒身心健康發(fā)展，形成健全的人格。與此同時，將繪本作為幼兒園的主題活動的主要內容，可以讓幼兒的智力在很大程度上得到開發(fā)，也會增強幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。因此幼兒教師應該重視繪本在主題活動中的應用，采取多種方式進行繪本教學，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。文章從兒童立場的角度出發(fā)，對幼兒園的繪本主題活動進行了研究。

關鍵詞：兒童立場;幼兒園;繪本;主題活動

中圖分類號：G613.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0163-04

一、 引言

繪本的內容極其豐富，包含了科學、健康、社會以及藝術等多個領域的內容，從開發(fā)幼兒語言的角度來看，繪本符合幼兒的心理以及生理上的需要，因此繪本的學習價值非常高。在組織幼兒園的主題活動時，教師合理的融入繪本的內容，可以增強幼兒對活動的興趣，提高參與度，讓幼兒通過繪本了解到相關學習知識以及道理。教師要認識到幼兒的年齡特點，在不同的主題活動中引入合適的繪本。教師要保證選取繪本的內容與活動所有關聯(lián)，除此之外，還要與幼兒的日常生活息息相關，這樣有助于加強幼兒對繪本的理解。文章對主題活動進行了簡單的介紹，然后分類繪本融入幼兒園主題活動的現(xiàn)狀，最后對繪本在幼兒園主題活動中的應用提出了相應策略，以供參考。

二、 幼兒園主題活動的基本內涵

幼兒園主題活動的定義是：規(guī)定出一段具體時間以及一個學習主題，在這段時間內，以這個主題為中心，開展相關的教學活動。幼兒園的主題活動，不僅僅是教幼兒們學會相關的知識，而是一個較為綜合的教育過程，它是綜合了語言、社會、科學、生活以及藝術這五大領域的內容，將它們放在一個主題之下，結合著幼兒們的現(xiàn)實需要以及生活實際組織的教育教學活動。在活動中能夠突出幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒自主思考能力。幼兒通過在主題活動中的不斷探索，可以積累相關的生活以及學習的經驗，因此主題活動對于幼兒的全面發(fā)展非常有利。幼兒教師在組織主題活動之前，應該深入了解幼兒的性格特點以及興趣愛好，結合幼兒的生活習慣等進行活動的設計，讓主題活動能夠在最大的程度上激發(fā)幼兒的好奇心理，讓幼兒愿意主動參與到活動之中，在活動中得到全面的發(fā)展。

三、 幼兒園繪本主題活動現(xiàn)狀

繪本，顧名思義就是畫出來的書，它將圖片和文字進行了結合，它們共同作用表達出一個完整的故事。繪本以大面積的圖畫和少量的文字就能表述出具有特定主題的故事。繪本中的圖畫色彩鮮明，幼兒們非常喜歡。但是目前幼兒園中有很多幼兒教師的繪本教學方式不正確，他們習慣于讓幼兒自己閱讀繪本。如果繪本閱讀是讓幼兒自己進行閱讀的形式，幼兒最開始會感覺到新鮮，久而久之就會徹底失去興趣，并且這種形式對于幼兒的言語表達能力沒有絲毫的促進作用，幼兒也很難從繪本故事中學習到相應的道理。所以，教師應該將繪本融入幼兒的主題活動之中，通過引導幼兒閱讀繪本，結合幼兒的興趣愛好，挖掘出繪本中的相關教育元素，促進幼兒的健康成長。

四、 兒童立場下幼兒園繪本主題活動的實踐研究

（一）關注問題引導，培養(yǎng)幼兒的領悟能力

兒童文學素養(yǎng)是一名幼兒教師必須具備的品質。幼兒教師必須具備篩選繪本的能力，能夠在眾多繪本中發(fā)現(xiàn)優(yōu)質繪本，并且具有欣賞優(yōu)質繪本的能力，能夠分析出繪本要要表達的道理和情感，然后傳達給幼兒。通過幫助幼兒分析理解繪本，不斷提高幼兒的領悟能力。

比如在開展一個關于“尊重生命”的主題活動時，我利用的繪本是《讓路給小鴨子》。這個繪本主要講述的是鴨子夫婦要搬家，搬到一個適合他們居住的地方。但是他們需要帶領著他們眾多鴨寶寶在城市的道路上穿梭，這就存在一定的危險性，最終在警察以及居民的幫助下，小鴨子實現(xiàn)了成功搬家。繪本表達的是人和動物和諧相處的場景，體現(xiàn)了人們對生命的尊重。所以教師在進行繪本活動的時候，應該多通過提問的方式啟發(fā)幼兒主動思考，鍛煉幼兒的領悟能力。在進行這個活動時，講到鴨子們要穿梭馬路時，老師停下提問幼兒：“寶貝們，馬路上有這么多的車，鴨子一家要怎么通過呢？”幼兒1：“老師，我覺得它們可以等紅燈的時候過呀，過馬路要遵守交通規(guī)則?！庇變?：“老師，我覺得警察叔叔應該會幫助小鴨子一家的?！薄變簜兊幕卮鸲挤浅＞?，在整個繪本講解完成之后，老師沒有直接告訴幼兒繪本要表達的道理，而是讓幼兒先自己分析，最后再結合幼兒們的回答完成總結。幼兒們非常積極的參與到繪本總結之中。幼兒3：“我們在生活中應該多多幫助他人?！庇變?：“我們要幫助弱小，尤其是小動物，我們應該善待他們。”最后我進行了總結：“寶貝們都說得非常好，老師今天要教給你們一個新的詞匯——尊重，無論是小動物，還是人類，我們都應該尊重他們的生命，在他們有需要的時候幫助他們?！蓖ㄟ^給幼兒布置問題的形式，可以提高幼兒對繪本的領悟能力。

（二）關注插圖作用，培養(yǎng)幼兒的分析能力

繪本主要就是由圖畫和文字組成，其中圖畫是繪本的靈魂。教師在進行繪本教學時應該讓幼兒關注圖畫，培養(yǎng)幼兒從圖畫中分析出相關線索的能力。比如繪本中人物的造型以及動作等，引導幼兒從這些細節(jié)中發(fā)現(xiàn)故事的發(fā)展方向，推斷出故事的結局。通過這樣的方式，可以讓幼兒的思維得到鍛煉，不斷的增強幼兒的想象能力。

以“做事情要全力以赴”的主題活動為例。在這個活動中，老師帶給幼兒的是《三只小豬蓋房子》的故事。這個故事主要講的是豬媽媽有三只豬寶寶。豬寶寶長大了，豬媽媽要讓他們學會獨立生活，就讓他們自己蓋房子生活。豬寶寶一號和豬寶寶二號因為嫌麻煩，就簡單的蓋了草房子和木頭房子，只有豬寶寶三號對于蓋房子這件事情沒有對付，花費了長時間蓋出了結實的磚房子。最終，只有豬寶寶三號的磚房子住得最長久。故事告訴我們做事情不能對付，要全力以赴做好。這個繪本上的圖畫非常多，并且極其細致，非常適合讓幼兒進行觀察。為了讓幼兒能夠看得更加清晰，我將繪本中的圖畫導入了多媒體，通過大屏幕顯示出來。首先展示了在蓋房子之前，三只小豬的狀態(tài)。讓幼兒通過觀察小豬們的表情，猜測接下來會發(fā)生什么事情。我們班級中的幼兒觀察得非常仔細。幼兒1：“老師我發(fā)現(xiàn)，豬寶寶一號和二號的表情和豬寶寶三號不一樣。”幼兒2：“老師，我看豬寶寶三號的表情非常認真，我覺得它能將房子蓋好?！痹谟變簜冇^察過后，我放出第二張圖片：三只小豬蓋出的三個不同材質的房子，讓幼兒們繼續(xù)觀察。幼兒3：“老師，我發(fā)現(xiàn)草房子蓋得不好，從外面都能看到里面，有那么多的縫隙，它睡覺的時候會被風吹感冒的?！庇變?：“石頭房子結實又漂亮，肯定可以住得很久?！弊詈罄蠋煂⒄麄€故事講完，幼兒們發(fā)現(xiàn)通過自己的觀察，已經猜出了故事的結局，都非常高興，主動學習的興趣更高。

（三）關注情節(jié)引導，培養(yǎng)幼兒的理解能力

在繪本閱讀的過程中，教師講解繪本的確可以讓幼兒快速的理解繪本的整體故事情節(jié)以及所要傳達的道理，但是長期應用這種繪本教學模式會讓幼兒產生依賴，看到繪本就想讓教師來講解，對于繪本故事的體驗感不強。只有讓幼兒全身心的沉浸在繪本故事之中，才能夠讓幼兒對繪本故事有更深刻的理解。教師可以通過讓學生進行角色扮演的形式，將繪本故事演繹出來。這樣的方式，沉浸感更強，讓幼兒成為故事中的角色，幼兒會產生濃厚的興趣，然后積極的參與到表演之中。

比如開展有關“團結力量大”的主題活動時，老師選擇了《勇敢的小動物》這個繪本。這個繪本主要講的是森林中的小動物們利用自己的長處，打敗森林之王老虎的故事。這個故事涉及的小動物非常多，適合幼兒們聚在一起進行情景表演。在表演之前，老師給幼兒們準備了相關的道具，就是對應小動物的頭飾。同時介紹了故事背景：在大森林中，原本是一片祥和的，但是老虎的出現(xiàn)打破了森林中的寧靜，老虎仗著自己厲害，每天都會欺負小動物，這讓小動物們非常痛苦，于是大家聚在一起，決定共同對付老虎，讓它不要再欺負大家。幼兒根據意愿開始了表演：

扮演山羊的幼兒：“老虎太過分了，總是欺負我們，我們必須想想辦法?！卑缪菪“淄玫挠變海骸拔覀兇蠹覉F結在一起，共同對付老虎吧，不然，我們是自己是打不過老虎的，我雖然小，但是我跑得快，可以隱藏自己，我可以給大家探聽老虎的消息?！卑缪菪÷沟挠變海骸拔业耐群荛L，我可以用我的腿狠狠的踢老虎?！卑缪萆窖虻挠變海骸拔矣袖h利的角，我可以頂?shù)美匣㈩^破血流?！卑缪莺镒拥挠變海骸拔业氖址浅ｌ`活，指甲也鋒利，我可以抓老虎的臉?！薄變簜冊诒硌莸倪^程中體會到了團結的力量，認識到了大家在一起合作能夠完成自己一個人完成不了的事情。通過這種角色扮演的形式，讓幼兒沉浸在角色之中，能夠更深入的理解繪本所表達的情感。

（四）關注感受體驗，培養(yǎng)幼兒的續(xù)編能力

教師選擇的繪本必須是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒能夠輕松理解的。與此同時，教師還要關注幼兒在繪本活動中的感覺。大部分幼兒對故事的理解也非常到位，教師就可以讓幼兒自己進行續(xù)編，可以大大的提高幼兒的創(chuàng)造能力，有助于幼兒的全面發(fā)展。

比如在進行“互相幫助”主題活動時，選擇的是《雞妹妹與鴨哥哥》這個繪本。這個故事告訴幼兒們要互相幫助。這個故事情節(jié)比較簡單，涉及的角色也很少，幼兒們對于這個繪本理解的程度很好，所以適合讓幼兒們對故事進行續(xù)編。老師帶領幼兒們學習完這個故事之后，讓他們構思如何續(xù)編故事。我們班的幼兒故事編得非常精彩。以其中的兩名幼兒為例。幼兒1：“在雞妹妹與鴨哥哥互相幫助之后，他們成了非常要好的朋友，一起到了游樂場。雞妹妹發(fā)現(xiàn)自己的門票不見了。這個時候鴨哥哥沒有自己進入游樂場游玩，而是選擇幫助雞妹妹一起找游樂場的門票，最后找到了門票，雞妹妹與鴨哥哥雖然進入游樂場的時間晚了，但是他們依然很高興，他們的友誼變得更好了?！庇變?編的故事還是在兩個人互相幫助的基礎上，幼兒2在故事中加入了新的角色。幼兒2：“雞妹妹和鴨哥哥成了特別好的朋友，他們每天一起上學，一起放學。有一天他們在放學的路上，發(fā)現(xiàn)掉在陷阱里的小松鼠，在雞妹妹與鴨哥哥的共同努力下，小松鼠被救了上來?！蓖ㄟ^讓幼兒續(xù)編故事的形式，在鍛煉幼兒的創(chuàng)造力的同時，也讓幼兒的言語表達能力得到了一定程度上的增強。

（五）關注環(huán)境創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

為了讓幼兒在學習繪本時的體驗感更強，幼兒園教師應該重視環(huán)境的設計。教師可以在完成一個繪本活動之后，帶領幼兒創(chuàng)造一個與繪本故事相關的環(huán)境，這樣可以讓幼兒對繪本記憶更加深刻。教師可以帶領幼兒利用橡皮泥捏造繪本中的角色，然后擺在班級中的展示臺上，或者教師也可以讓幼兒們進行繪畫，畫出繪本中的角色，然后將這些畫作粘貼到班級的墻上展示。通過這樣的形式，可以增強幼兒的自信，讓幼兒在學會繪本中的知識外，還能夠提高自己的動手操作能力。

比如在開展“無私奉獻”主題活動時，選擇的繪本是《彩虹色的花》。這個繪本主要講述的是一朵七彩的花美麗的綻放著，它用自己的花瓣幫助了小螞蟻、蜥蜴以及小鳥等多個動物，最后自己的花瓣被都摘光了。但是最后春天再次來臨，彩虹色的花再次綻放，它又可以幫助其他人了。這個故事告訴幼兒要養(yǎng)成樂于奉獻的好品質。這個繪本中的花朵色彩鮮艷，結構簡單，非常適合讓幼兒繪畫或者用黏土捏制。老師讓幼兒按自己的想法選擇材料進行制作并布置了環(huán)境與同伴分享，幼兒們將《彩虹色的花》這個故事牢牢的記在了心里，也學會了無私奉獻。在完成這一繪本主題活動之后，班級中的幼兒變得無私起來，有的幼兒從家里面帶了好吃的和其他幼兒分享，有的幼兒在平時的游戲和學習之中變得更加愿意幫助別人。顯然，以這種形式開展繪本主題活動效果是非常顯著的。

（六）關注親子閱讀，培養(yǎng)融洽的親子情感

幼兒的教育離不教師，更離不開家長。我們在開展繪本主題活動時，定期邀請家長加入開展親子閱讀活動，增強親子之間的感情，也讓幼兒的家庭氛圍變得更加和諧，有利于幼兒的健康成長。

比如親子活動中選用《月亮，生日快樂》這個繪本。這個繪本主要講述的是小熊喜歡月亮，想送給月亮生日禮物，但是不知道月亮的生日在哪一天，最終通過回聲的方式得到了月亮的生日，送給月亮一頂帽子的故事。老師將家長們邀請到班級中，讓家長給自己的孩子講解這個故事。家長們講完故事之后，讓他們一起完成貼紙手工。這個手工貼紙中有大樹、小熊以及月亮和帽子，需要家長和幼兒的共同努力完成制作。通過這樣的親子繪本活動形式，拉近了家長與幼兒之間的距離。除此之外，老師給家長們安排了新的任務，讓家長每天晚上都給孩子講一個繪本故事，增進親子情感的同時使孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

（七）關注品質形成，培養(yǎng)幼兒的實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師在進行繪本活動的過程中應該重視實踐的作用，讓幼兒通過親身的實踐，加深對繪本故事中知識的理解，同時增強幼兒的興趣，不斷提高幼兒的創(chuàng)新實踐能力。

比如在開展關于“動腦思考”的主題活動時，選擇的繪本是《烏鴉喝水》。這個繪本故事主要講的是由于瓶口太窄以及水面太低，烏鴉喝不到瓶子里面的水。但是聰明的烏鴉通過向瓶中加入小石子的方式讓水面不斷升高，最終喝到了瓶子里面的水。這個繪本故事可操作性強，適合讓幼兒自己動手實踐，觀察水面上升的現(xiàn)象。因此，在進行《烏鴉喝水》繪本活動時，老師先引導幼兒理解整個故事情節(jié)，然后給幼兒們下發(fā)提前準備好的水瓶，將幼兒們帶到室外有小石子的地方，讓幼兒自己動手實踐，感受水面升高的過程。在動手操作的過程中，幼兒們非常興奮，感覺很神奇。在這個時候，老師又給幼兒講解了水面升高的原因，并且告訴幼兒們要向小烏鴉一樣，遇到事情要自己動腦思考，想辦法解決相關的問題。動手實踐的形式，增強了幼兒們對繪本的熱情，提高了幼兒實踐操作能力。

五、 結束語

綜上所述，繪本對于幼兒的教育有著至關重要的作用。幼兒園教師在開展主題活動的時候，融入繪本教學，引發(fā)幼兒深度的學習體驗，通過以繪本為載體的主題活動的深入開展，促進幼兒品質、行為、習慣等的全面發(fā)展。

參考文獻：

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