淺談中職院校線上教學(xué)

王贏

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，線上教學(xué)模式進(jìn)入到大家的視野當(dāng)中，用好互聯(lián)網(wǎng)，配合好線下教學(xué)，這是大勢所趨。但是隨著新冠病毒大爆發(fā)，線上教學(xué)在那一階段，成為了主流的教學(xué)模式，而中職學(xué)校，作為職業(yè)教育的重要階段，在線上教學(xué)過程中，也顯現(xiàn)出來了一些亟待解決的問題，本文將對中職學(xué)生、中職教師和教學(xué)平臺，三個方面刨析中職院校線上教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，為中職線上教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;線上教學(xué);新冠病毒

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷創(chuàng)新，線上教學(xué)這種新興的教學(xué)形式被大家廣泛使用，在新冠肺炎疫情期間，根據(jù)疫情發(fā)展情況，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”的通知》[1]。受疫情影響，很多院校的開學(xué)時(shí)間延長，為進(jìn)一步豐富這段特殊時(shí)期同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，保證學(xué)生在家不停學(xué)，各院校陸續(xù)開設(shè)了線上教育。為此中職學(xué)校也響應(yīng)了國家的要求，制定和實(shí)施了線上教育教學(xué)的相關(guān)方案。

一、中職院校線上教學(xué)存在的問題

1.中職生自主學(xué)習(xí)能力差

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)意識模糊，學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的自控力。隨之遷移到線上教學(xué)，就會出現(xiàn)線上學(xué)習(xí)注意力不集中，其原因分為兩方面，第一，線上學(xué)習(xí)跟教室的學(xué)習(xí)氛圍不同，存在很多影響注意力的因素，如身邊的手機(jī)（游戲、社交）、家庭環(huán)境以及家庭成員。第二，人們對于文本表現(xiàn)出來的數(shù)字資源在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，只能保持10分鐘的注意力。而對于視頻形式的也只能保持20分鐘。同時(shí)中職生學(xué)習(xí)方法和課堂參與度也是薄弱環(huán)節(jié)，中職生在小學(xué)和初中階段往往是學(xué)習(xí)成績不理想的群體，習(xí)慣了等著老師安排，不存在對于學(xué)習(xí)的渴望和探索的能力。雖然中職教學(xué)也在不斷的改革，但傳統(tǒng)的教室站在講臺上傳授知識的課堂還是教育教學(xué)的主流形式，教室依然主導(dǎo)課堂，在這一過程中，中職教室只是一味的將知識輸入到學(xué)生的腦中，并沒有意識到幫助學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)策略，中職生在這一階段只是一味的傾聽與接受，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和自律學(xué)習(xí)的能力。

2.中職教師線上教學(xué)能力有待提升

線上教學(xué)對于中職院校的教師來說不僅是挑戰(zhàn)更是對于他們教學(xué)上提出了更高的要求，在線上教學(xué)的過程中，我們明顯的感覺到，年輕教師對于信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用上要好于老教師，但無論是線上教學(xué)方法，師生互動、布置作業(yè)以及檢查作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)都還有不足之處，中職教師線上教學(xué)能力存在的問題有以下幾點(diǎn)，一是線上教學(xué)的單一性，多數(shù)都是ppt和視頻教學(xué)，教學(xué)形式不新穎，不能夠在課堂上吸引學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不足。二是學(xué)校對于相關(guān)的培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致部分教師對于線上教學(xué)的運(yùn)用不熟練，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。三是教師對于傳統(tǒng)教學(xué)的固化思想，部分教師始終不愿意接受線上教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，限制了其課堂的深度和廣度。

3.教學(xué)平臺的功能和流暢度有待提升

疫情的爆發(fā)加速了線上教學(xué)的發(fā)展，我國各級各類在校生近三億人，也就意味著疫情期間，這么多的人都要面臨著線上學(xué)習(xí)的問題，而中職院校作為職業(yè)院校的重要組成部分，學(xué)總規(guī)模也不占少數(shù)，面對如此之大的線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。既然是學(xué)習(xí)的媒介，其好與壞、快與慢就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。中職教師和學(xué)生的反饋中我們看到，在常用的幾款線上教學(xué)軟件中，都存在這樣或者那樣的不足之處，其中最為重要的兩點(diǎn)是穩(wěn)定和功能，關(guān)注了一些國外線上教學(xué)軟件，發(fā)現(xiàn)他們的功能多樣化，注重協(xié)作和挑戰(zhàn)帶動學(xué)生參與其中，而國內(nèi)的軟件學(xué)生的參與較少，不能滿足探究式教學(xué)的開展，還有，線上教學(xué)過程中會出現(xiàn)擁堵卡頓的現(xiàn)象，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.線上教學(xué)無法取代線下教學(xué)

在疫情階段的中職院校線上教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)利弊都有，線上教學(xué)在教學(xué)的過程中打破了傳統(tǒng)的局限性，突破了時(shí)空的限制，學(xué)生可以以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，做到隨時(shí)隨地學(xué)，反復(fù)學(xué)，加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，鞏固和復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的知識，有注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自律性。但相比較線下教學(xué)，教師不能跟學(xué)生在課堂上面對面，感受不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和了解知識的程度，不能夠與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，就不能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不能及時(shí)的回答學(xué)生提出的問題，關(guān)注學(xué)生課堂是否專注聽講，注意力是否集中，加之網(wǎng)絡(luò)條件的好壞也能影響線上教學(xué)的質(zhì)量。線下教學(xué)是具有溫度的面對面教學(xué)，老師站在講臺上，能感受到學(xué)生對于知識的渴望，對于不懂問題的疑惑，對于搞懂問題的喜悅，這些都是線上教學(xué)無法比擬的。同時(shí)，學(xué)生也會被外界環(huán)境和電子設(shè)備影響，從而降低學(xué)習(xí)知識的能力和自控力。也正是因?yàn)檫@次疫情，才讓我們真正的感受到了，線上教學(xué)雖有優(yōu)點(diǎn)，但它永遠(yuǎn)也不能取代線下教學(xué)，兩者的關(guān)系只能是相輔相成。

二、中職院校線上教學(xué)的建議

1.提高中職生線上學(xué)習(xí)的自主性

影響中職生線上教學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要原因是中職生自主學(xué)習(xí)的能力和線上學(xué)習(xí)的態(tài)度，因?yàn)榫€上教學(xué)的效果要想提升，其首要任務(wù)就是鍛煉中職生自主學(xué)習(xí)的能力和端正中職生線上學(xué)習(xí)的態(tài)度?？紤]到中職生普遍存在的問題是，不能夠長久的堅(jiān)持，凡事容易半途而廢，所以他們一旦建立了學(xué)習(xí)動機(jī)后，就要對他們進(jìn)行不斷的鼓勵和支持。端正中職生線上學(xué)習(xí)的態(tài)度，要讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性，要讓他們充分認(rèn)識到知識改變命運(yùn)，培養(yǎng)他們喜歡學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。在與中職生交談的過程中，大部分的中職生都能夠理解知識的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義所在，只是在學(xué)習(xí)的過程中，欠缺對知識的渴望和對于學(xué)習(xí)的投入，在中職生這個階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，影響著學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，多樣的教學(xué)形式，新穎的教學(xué)內(nèi)容，積極的鼓勵表揚(yáng)往往對于中職生來說會起到學(xué)習(xí)態(tài)度上的幫助，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該針對于中職生這一學(xué)習(xí)惰性的問題，為他們提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，引進(jìn)豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)立新穎的教學(xué)模式，更新傳統(tǒng)的評價(jià)方式，為中職生自主學(xué)習(xí)提供良好的后勤保障，同時(shí)在這一過程中班主任和科任教師要相互配合，起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

2.提高中職教師線上教學(xué)的能力

中職教師線上教學(xué)的能力和教學(xué)態(tài)度是影響線上教學(xué)的重要因素，中職教師的教學(xué)能力和態(tài)度，存在自身影響和外在推動兩個方面的原因，自身原因，首先要有崇高的師德精神，正確的三觀，中職教師應(yīng)該把教育教學(xué)放在首要的位置上，不能因個人利益影響教育教學(xué)工作，其次中職教師，要不斷地學(xué)習(xí)和提高個人綜合素養(yǎng)，不斷追求自身發(fā)展，將教育事業(yè)作為至高無上的終身事業(yè)，在線上學(xué)習(xí)的過程中年輕教師要不斷思考追求卓越，老教師要虛心求學(xué)，不斷進(jìn)步。最后，中職教師要把學(xué)生為本的理念要牢記于心，要把學(xué)生作為教育的主題，時(shí)刻考慮學(xué)生的訴求，避免傳統(tǒng)老舊的教育教學(xué)觀念，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，接受新事物的誕生，在教學(xué)的過程中不斷的與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長。對于中職院校來說，要建立更合理更多元的教師評價(jià)，對教師的專業(yè)能力、知識、師德、態(tài)度以及工作成果，進(jìn)行全面的評分，不能單一將某一方面作為量化的標(biāo)準(zhǔn)，要將能量化的和不能量化的有機(jī)結(jié)合，做到全面、公平、嚴(yán)謹(jǐn)。將評價(jià)比例里加大學(xué)生的評價(jià)分值，學(xué)生的評價(jià)結(jié)果直接反應(yīng)教師的教學(xué)效果。最后要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)硬件設(shè)施，加大線上教學(xué)的政策扶持，加快中職院校教學(xué)信息化的建設(shè)，完善中職院校線上教學(xué)的監(jiān)管保障，加大力度投入關(guān)于教師信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，建設(shè)和引進(jìn)各類線上教學(xué)所需的電子資源。

3.完善教學(xué)平臺

教學(xué)平臺是教師外影響教學(xué)效果的重要因素，使用線上教學(xué)過程中，出現(xiàn)最多的問題就是網(wǎng)絡(luò)卡頓，進(jìn)入不了課堂等一系列問題，影響了中職生的線上學(xué)習(xí)，也給中職教師帶來了諸多不便，針對于這一現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)該加快5G網(wǎng)絡(luò)的普及，并且針對于線上學(xué)習(xí)開通相關(guān)的流量包，避免出現(xiàn)網(wǎng)路卡頓和流量不夠等現(xiàn)象。再就是相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式做一改變，加入學(xué)習(xí)積分制，支持課程的共享，游戲比賽等多元化的教學(xué)模式，提升了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情度，針對于農(nóng)村中職生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，要快推薦農(nóng)村寬帶的進(jìn)入，并針對于困難家庭，提供相應(yīng)的扶持政策，讓農(nóng)村中職生能夠順利的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

總之，線上教學(xué)是未來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的一大趨勢，特別是在大環(huán)境的驅(qū)動下，各中職院校也都出臺了相應(yīng)的線上教學(xué)策略。將線上教學(xué)更加合理、有效、完善學(xué)生線上教學(xué)管理相關(guān)制度和危機(jī)意識教育，開展?jié)M各專業(yè)需求與學(xué)情的線上教學(xué)平臺，才能更好地為將來的智慧教學(xué)打好基礎(chǔ)，從而更好地面向?qū)W生和社會，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的總目標(biāo)。

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