吳水軍

摘要：《高中物理教學大綱》明確指出：物理教學要注重概念和規(guī)律的成立過程，同時可以加強學生的理解能力。 通過觀察現(xiàn)象、觀看表演、自己做實驗等，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力。 培養(yǎng)學生的概括、分析與綜合、推理與判斷的能力、科學的語言表達能力和口語交際能力。

關(guān)鍵詞：高中 學習能力 物理

高中物理在繼續(xù)深化和擴大初中課程的基礎(chǔ)上，同時對學生學習能力的要求也有所提高。 而學習能力的形成是高中物理整個學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

一、新的物理思維教育

第一，伴隨著教學改革的全面展開和新教材的全面實行，在高中物理教學中只簡單傳授物理基礎(chǔ)知識已不能適應(yīng)當前教學方式，如何加強學生的創(chuàng)造性思維能力成為物理教師的教學目標。創(chuàng)新思維能力是教育工作者不斷研究社會發(fā)展和進步所必需的高級思維能力。高中物理教學要充分把握其中的積極因素，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，全面完善適合學生創(chuàng)造性思維的模式，使學生能開發(fā)學習的潛力。

第二，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，要求學生隨時保持對物理問題的發(fā)現(xiàn)與研究。因此，需要教師在教學中給學生進行創(chuàng)造與探索的機會，優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效的科學思考。在高中物理教學中，老師要創(chuàng)新情境設(shè)計，學生提出問題是進行科學探究的目的和前提。走進學生生活，把對物理現(xiàn)象、原理的探究帶到日常生活，是創(chuàng)新教學的有效途徑。為此，教師要善于改善課堂教學情境，學會利用學生的各種課外資源，才能更好的為物理教學提升發(fā)展。讓教師在教學中優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生積極思考。高中生具有強烈的渴望知識的欲望，也在思想上對認識的問題產(chǎn)生困惑，正是這些思想上的困惑和認識上的疑問讓學生更加渴望追求知識。

第三，在高中物理教學中，任何概念知識或定律都經(jīng)歷了從感性知識到理性知識的表象總結(jié)的經(jīng)歷。 對于物理教師來說，在課堂上探索有效問答的要素，引導學生有方向的思考，讓學生在智力上體驗、思考和探索，參與物理概念的形成和規(guī)律的推演過程是關(guān)鍵。 學生只有自己參與探究，才能體會到知識形成背后的思維方式，知道它們是什么，為什么是這樣。總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，需要教師在物理教學中提高認識，轉(zhuǎn)變思維，積極為學生提供教材，指出思維的方向和線索，同時充分調(diào)動學生的積極性。需要學生主動發(fā)現(xiàn)矛盾、探索、解決問題，培養(yǎng)和形成學生正確的創(chuàng)造性思維方法。

二、以實驗教學，加強學生整體能力

第一，物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學習科目，做實驗是物理教學的基礎(chǔ)。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的全面推進，新課程提倡在課程實施中引導學生提出問題和質(zhì)疑，激勵學生在教師的指導下進行個性化的自主學習。在教學過程中，學生在教師的指導下，不斷形成自己的認知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的認知水平。學生是高中學習和發(fā)展的主體。任何教育教學的影響，都只能通過學生自身的活動，轉(zhuǎn)化為學生的熱情參與。所有的知識和技能，只有通過學生的認知結(jié)構(gòu)提煉和轉(zhuǎn)化，才能為學生所用，如沒有學生的主動性，就不能對物理學科的發(fā)展進行討論。

第二，問答學習作為與接受性學習相對應(yīng)的一種學習方式，是創(chuàng)新教育的載體，是科學學習的核心方法。問答教學的本質(zhì)是將科學領(lǐng)域的探究方法帶入課堂，讓學生通過互動探究的過程，了解科學概念和科學探究的本質(zhì)。在培養(yǎng)科學探究的同時。 利用物理實驗進行問答教學，有利于加深學生的知識。 物理是一門實驗學科，通過觀察自然現(xiàn)象、進行實驗和練習，讓學生可以對物理有一個清晰、具體的認識。它是理解物理概念和物理定律第一步。 通過學生訓練和學習，培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，增強學生對科學的興趣，這對學生對物理的興趣、積極性和主動性，都起到了不可替代的作用。 為此，必須大力加強學生演示和實驗訓練。當前，在物理教學中存在著對實驗不夠重視的現(xiàn)象。 每個學生實驗必須由每個學生親自操作。 還必須進行演示實驗。 學生必須仔細觀察和分析觀察到的現(xiàn)象。 只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的實驗和觀察能力。 一般來說，實驗教學應(yīng)該在學生的手中完成。

三、養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)學生學習能力

第一，在教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的主動性和獨立思考的習慣與能力，研究適合學生的學習方法，養(yǎng)成學生好的學習習慣。在教學過程中，講解不用太細節(jié)，要留給學生充分的獨立思考學習的空間。鼓勵學生獨自思考問題和解決問題。使學生學會自己整理所學知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達到學會運用，形成正確的認知框架，從而提高獨立學習能力和自主學習能力。總而言之，教書育人，老師千萬不能代替學生去學習，這是作為教師的職責與素養(yǎng)。

第二，人才培養(yǎng)是一個緩慢的過程，而學生能力的培養(yǎng)則更為復雜。 有些老師總是希望能總結(jié)一些非常具體的知識內(nèi)容，認為只要教授一些非常詳細的內(nèi)容，學生的能力就會提高。這種觀點實際上是關(guān)于理解能力和簡化了能力培養(yǎng)。 老師應(yīng)該培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和務(wù)實的學習方式。 要以課程標準為核心，充分發(fā)揮學生的自主性，實施教學，提高知識吸收能力。促進研究型學習，讓學生茁壯成長; 教師的作用只是引導和組織教學，要充分發(fā)揮學生的主觀權(quán)利，而不是干預學生學習。 教師在講解物理概念和定律時，要讓學生了解原理，幫助學生了解如何研究問題。

結(jié)語：

在高中物理教學過程中，教學生學習，提高學習效率，讓學生學得好，學得自由，這是教學深度創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，同時也要降低教學難度，這樣才能實現(xiàn)有效的物理課堂，培養(yǎng)學生的學習能力。

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