宋林

摘 要：國發(fā)[2019]4號《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》的具體指標指出，職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。本文基于學(xué)院“一園一院”創(chuàng)新辦學(xué)模式下，以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”的教學(xué)模式為例，研究在開展實踐性教學(xué)過程中專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、生產(chǎn)實習標準、管理制度、考核制度的制定，在專業(yè)教學(xué)中促進產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合、健全多元化辦學(xué)格局，推動校企加強深度合作，實現(xiàn)雙元育人。

關(guān)鍵詞：一園一院 工學(xué)交替 實踐性教學(xué) 校企合作

為深入貫徹落實國家職業(yè)教育改革方案，提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動對接工業(yè)人才培養(yǎng)和成都制造2025規(guī)劃，并創(chuàng)新提出實施“一園一院”工程，對接產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃7個專業(yè)群并組建二級學(xué)院，走進相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)（大型企業(yè)）創(chuàng)建特色分院，出臺“一園一院”工程人才培養(yǎng)實施方案，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)全面深度對接，通過政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同推進學(xué)校與園區(qū)內(nèi)企業(yè)利益融合、制度融合等方面形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

1 “一園一院”模式下的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)

根據(jù)學(xué)院“一園一院”的發(fā)展規(guī)劃，借鑒德國“雙元制”培養(yǎng)模式，圍繞“以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向的集群式技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”的人才培養(yǎng)理念和要求，服務(wù)地方經(jīng)濟，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障，自專業(yè)成立以來，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)（以下簡稱汽制專業(yè)）與整車制造企業(yè)、零部件制造企業(yè)開展合作辦學(xué)，通過廣泛調(diào)研，聘請專家充分討論，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，構(gòu)建了“行業(yè)引領(lǐng)、校企輪崗、工學(xué)交替”（圖1）的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對接。

2 課程體系構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建，關(guān)系到“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”，是專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)在對整車制造企業(yè)、零部件制造企業(yè)進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對整車和零部件制造的相關(guān)崗位群的進行職業(yè)能力分析，確定專業(yè)學(xué)生需要獲得的專業(yè)知識與技術(shù)技能，并以此為依據(jù)對課程進行調(diào)整、設(shè)置。充分貫徹成果導(dǎo)向（OBE）理念，合理處理整體和局部、共性和個性、當前和長遠的關(guān)系，深入研究本專業(yè)課程組合的范圍、方式和類別，分析專業(yè)內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容的共性和個性，采用了“平臺+模塊”的課程體系（見表1）?！捌脚_”課程即公共基礎(chǔ)平臺課和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課，主要培養(yǎng)汽制專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)、文化知識和數(shù)理邏輯，同時又足以支撐汽制專業(yè)方向模塊相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)。公共基礎(chǔ)平臺課培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)，專業(yè)群基礎(chǔ)平臺課又包括理論基礎(chǔ)知識模塊和基礎(chǔ)技術(shù)技能模塊，前者側(cè)重開設(shè)以基礎(chǔ)知識傳授、理論或理實一體為主的課程，后者側(cè)重開設(shè)以技術(shù)技能傳承、實踐為主的課程?！澳K”課程即專業(yè)方向模塊課、專業(yè)拓展模塊課和素質(zhì)拓展模塊課，用于培養(yǎng)汽制專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力，促進職業(yè)持續(xù)發(fā)展。

3 專業(yè)課程標準

課程標準是執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障。嚴把課程標準關(guān)口，將標準化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系，為服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)提供制度保障與人才支持。

汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程標準的編制，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實全國高校思想政治工作會議精神，貫徹落實人才培養(yǎng)方案、按照行業(yè)企業(yè)的要求，確立素質(zhì)、知識與能力目標，融入“工匠精神”，針對職業(yè)崗位（群）選取實用的教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)過程對接，基于實際工作任務(wù)，做到實用、夠用，采取“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”“翻轉(zhuǎn)課堂”“理虛實一體”“線上線下混合式教學(xué)”等教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)等多方面實現(xiàn)積累。

4 生產(chǎn)實習標準

生產(chǎn)實習是高職教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教學(xué)生產(chǎn)實習，了解企業(yè)的運作、組織架構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化;熟悉汽車制造四大工藝、制造流程;掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能;養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信的職業(yè)精神;鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學(xué)習專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，增強學(xué)生的實踐操作能力和就業(yè)能力。生產(chǎn)實習標準從實習目標、實習時間安排、實習條件、實習內(nèi)容、實習成果、考核評價、實習管理等多個維度進行了規(guī)定，深入推進工學(xué)結(jié)合，突出工作實踐對于高端技能型人才成長的重要作用。

5 管理制度

為全面貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，保證教學(xué)生產(chǎn)實習規(guī)范有序開展，培養(yǎng)“道德素養(yǎng)優(yōu)秀、品行端正、專業(yè)技能過硬”的高級技術(shù)人才，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，成立實踐工作管理機構(gòu)（圖2），負責實踐工作的指導(dǎo)、管理和實施，保障實踐工作的順利進行;成立實踐工作小組，負責本專業(yè)實踐工作的組織和實施，按照汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，制定實踐教學(xué)標準、實踐報告、實踐考核標準、實施計劃，落實成績考核和工作總結(jié)等，選派跟崗教師，指導(dǎo)學(xué)生完成實踐計劃并達到預(yù)定質(zhì)量要求，與實踐單位保持聯(lián)系，聽取學(xué)生的思想動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中的每一項問題。

6 考核制度

“一園一院”創(chuàng)新辦學(xué)模式下開展教學(xué)生產(chǎn)實習，由校企雙主體參與教學(xué)管理，考核標準由學(xué)校和企業(yè)共同制定，把學(xué)校對學(xué)生的考核與企業(yè)對員工的考核相互融通，實現(xiàn)雙元育人;企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者均參與考核，其中企業(yè)導(dǎo)師的評價考核占首位，由跟崗教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員構(gòu)成的校內(nèi)指導(dǎo)教師考核其次，并加入學(xué)生自評，形成“學(xué)生自評+企業(yè)指導(dǎo)教師評價+校內(nèi)指導(dǎo)教師評價”的多元過程性評價方式，根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)實習期間的綜合表現(xiàn)、完成生產(chǎn)實習任務(wù)的質(zhì)量、學(xué)生編寫的生產(chǎn)實習報告的質(zhì)量進行評分，最終將評價結(jié)果按規(guī)定權(quán)重換算成該門課程的總成績，以全面考察學(xué)生的專業(yè)技能、實踐效果、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)和未來的就業(yè)競爭力。

實踐性教學(xué)，既是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的重要途徑，“一園一院”模式下充分利用企業(yè)的生產(chǎn)線、設(shè)備、管理體系等資源，學(xué)生全員全時參與，為本專業(yè)課程的開設(shè)、課程體系的構(gòu)建、專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供支撐和參考。

參考文獻：

[1]柯玲.以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向的集群式技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（17）：5-11.