徐蘭?曾曉霞

摘要：目的：探討體驗(yàn)式教學(xué)法在骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將2019年1月至2020年12月的100名護(hù)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組50例。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用體驗(yàn)式教學(xué)方法。比較兩組教學(xué)方法的應(yīng)用效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績(jī)高于對(duì)照組，綜合能力優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于骨科實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床教學(xué)中，可以激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)他們獲得越來(lái)越多的專業(yè)知識(shí)，綜合能力顯著提高。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;骨科護(hù)理教學(xué);應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）09--01

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2019年1月至2020年12月到我院骨科實(shí)習(xí)的100名護(hù)生，通過(guò)隨機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，各50例。實(shí)驗(yàn)組平均年齡（22.57±2.64）歲;對(duì)照組平均年齡（22.78±2.46）歲。兩組年齡比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組護(hù)生選擇常規(guī)帶教，導(dǎo)師按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為護(hù)生們講解知識(shí)，演示操作，對(duì)護(hù)生的實(shí)操進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生采用體驗(yàn)式教學(xué)法，具體如下：（1）授課前，導(dǎo)師應(yīng)講解主要內(nèi)容、要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理案例，并以電子文件的形式分發(fā)給護(hù)生;將護(hù)生分為小組，每組10人，選出1人擔(dān)任組長(zhǎng);要求護(hù)生在課前自行收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分組討論總結(jié)。（2）案件將在課堂上重新審理。首先介紹患者的相關(guān)信息及護(hù)理重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求每個(gè)小組在上課前詳細(xì)說(shuō)明問(wèn)題，并在小組之間進(jìn)行討論。完成后，護(hù)生提出的問(wèn)題將以實(shí)際操作的形式進(jìn)行驗(yàn)證;在護(hù)理操作過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)同時(shí)講解，護(hù)生應(yīng)仔細(xì)觀察。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)師和護(hù)生要做好消毒滅菌工作，嚴(yán)格避免導(dǎo)致患者感染事件的發(fā)生。（3）觀察后，護(hù)生再現(xiàn)患者情況，要求實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行實(shí)際操作，完成體驗(yàn)后進(jìn)行小組討論，分析總結(jié)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，糾正護(hù)生錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。（4）完成教學(xué)體驗(yàn)后，導(dǎo)師將總結(jié)自己的知識(shí)，提高自己的表現(xiàn)。（5）在完成整個(gè)實(shí)習(xí)后，護(hù)生將進(jìn)行綜合評(píng)估，包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，評(píng)估學(xué)生的綜合能力，并以問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

課程結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和操作技能考試，考試分?jǐn)?shù)均為100分，分?jǐn)?shù)越高，表示教學(xué)效果越好。由學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)護(hù)理知識(shí)講解和臨床護(hù)理知識(shí)講解兩項(xiàng)，評(píng)價(jià)滿分為100分，分?jǐn)?shù)越高，表明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容越滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

上述數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS20.0軟件分析，計(jì)量資料與計(jì)數(shù)資料分別以（x±s）及%表示，組間比較分別采用t及χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的考試成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績(jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2兩組學(xué)員綜合能力評(píng)分比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生綜合能力優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

骨科是一個(gè)重要的臨床科室，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的時(shí)間內(nèi)完全掌握知識(shí)是非常重要的。傳統(tǒng)的骨科護(hù)理教學(xué)大多采用“全填充”的教學(xué)方法，因?yàn)樗鼘?duì)教師和教學(xué)條件要求較低，能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地講解知識(shí)。然而，隨著人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足臨床的需要。因此，有必要探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)踐能力。

骨科護(hù)理在整個(gè)治療過(guò)程中起著非常重要的作用?；颊卟∏椤⑻弁?、并發(fā)癥、不良心理等方面的變化需要護(hù)士給予足夠的重視和重視，以確?；颊咴诹己脿顟B(tài)下接受治療并迅速康復(fù)。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，影響了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，效果不理想。體驗(yàn)式教學(xué)法通過(guò)督促護(hù)生在課前自行收集資料，使護(hù)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證護(hù)生在實(shí)際教學(xué)中有自己的想法，提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，有助于提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力;以小組形式實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，使護(hù)生學(xué)會(huì)合作，共同進(jìn)步;通過(guò)參與導(dǎo)師實(shí)際操作的觀察，護(hù)生不僅可以更密切地觀察護(hù)理操作的詳細(xì)過(guò)程，而且更容易發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。在實(shí)際操作中，他們可以更直觀地了解護(hù)理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以認(rèn)識(shí)到自己的不足并及時(shí)改進(jìn)，從而更快地提高自己的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法能使護(hù)生參與實(shí)際操作工作，理論知識(shí)與實(shí)踐全面結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)護(hù)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和工作方法，迅速提高護(hù)生的工作能力，為今后的獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)兩組護(hù)生的考試成績(jī)和綜合能力進(jìn)行了比較。實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3結(jié)論

綜上所述，在骨科實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)效果良好，能有效激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)他們獲得越來(lái)越多的專業(yè)知識(shí)，綜合能力顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫浩林，李淳德.改良傳統(tǒng)教具突破骨科教學(xué)難點(diǎn)的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，35（3）：64-65.

[2]沈越.體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果探究[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2019，5（18）：100-100.

[3]劉凱，王立春.略談創(chuàng)建學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)骨科人才[J].中國(guó)校外教育，2019，659（3）：50-51.

[4]劉袁秀.體驗(yàn)式教學(xué)法在ICU新護(hù)士培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2019，29（6）：73-75.

[5]陳曉萍，顧艷，李琴芬.情景模擬聯(lián)合PBL教學(xué)應(yīng)用在骨科護(hù)理教學(xué)中的效果[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，41（12）：4-4.

[6]張巖，王虹，郭慧鑫，等.多媒體結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理員培訓(xùn)中的應(yīng)用—全髖置換術(shù)后老年人的康復(fù)護(hù)理[J].中華老年骨科與康復(fù)電子雜志，2018，4（4）：231-234.

[7]周冬長(zhǎng)，冷松柏，趙娟，等.情景體驗(yàn)式教學(xué)聯(lián)合PBL教學(xué)模式在骨科臨床帶教中的效果評(píng)價(jià)[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2020，20（57）：232-233.

[8]孟蓓毅.體驗(yàn)式教學(xué)法在骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2020，279（3）：137-139.