讓激情燃燒起來(lái)，營(yíng)造魅力的語(yǔ)文課堂

丘育華

摘要：語(yǔ)文課堂需要注入激情，它是流動(dòng)的，活潑的;學(xué)生需要激情，去點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦;教師需要激情，讓教學(xué)更具探究的魅力。激情的語(yǔ)文課堂需要教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，以全新而充滿(mǎn)活力的方式，激發(fā)學(xué)生的激情，使學(xué)生心靈受到碰撞，潛能得以挖掘;師生的激情需要在語(yǔ)文課堂中燃燒起來(lái)，共同營(yíng)造充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)文課堂;激情;魅力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)情感和人文魅力的課程，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。作為一名語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情，洋溢生機(jī)，煥發(fā)著生命的活力，使師生雙雙沉醉其中。那我們用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？激情！只有激情才能夠喚醒沉睡的課堂，激活教師教學(xué)熱情，放飛幽禁的情感，開(kāi)啟學(xué)生的心智，回歸魅力語(yǔ)文課堂。

一、激情的語(yǔ)文課堂，呼喚激情的教師

語(yǔ)文課堂需要注入激情，它是流動(dòng)的，活潑的。對(duì)于一名人民教師來(lái)說(shuō)，課堂是生命中最重要的內(nèi)容，不要被按部就班、枯燥重復(fù)的生活所左右，只要教學(xué)工作激情無(wú)限，課堂快樂(lè)了，生活也就快樂(lè)了。一個(gè)充滿(mǎn)激情的老師，把心里的陽(yáng)光散布到別人心里，把和諧親切的微笑送給學(xué)生，將信任鼓勵(lì)的眼神投向?qū)W生。學(xué)生受到激情的感染，自然而然地入情入境，隨文起落，沐浴在激情的語(yǔ)文課堂中，一節(jié)課后，每每還期盼著下一節(jié)語(yǔ)文課。

二、千方百計(jì)營(yíng)造激情語(yǔ)文氛圍，激“趣”，感受語(yǔ)文激情

首先，努力創(chuàng)設(shè)富有激情的課室環(huán)境，使整個(gè)課室充滿(mǎn)語(yǔ)文味，從視覺(jué)效果上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，最終收到最佳的授課效果?！拔崮艽菝颊垩赂呖迹粸榱麻_(kāi)心顏”、“苦戰(zhàn)百來(lái)天，喜迎金六月”、“今日拼了命，明朝可任性”，這些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生在潛移默化中感受激情語(yǔ)文的魅力，給激情語(yǔ)文課堂蓄勢(shì)，作好鋪墊。

其次，積極創(chuàng)設(shè)富有激情的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有選擇地播放歌曲，學(xué)習(xí)豪放派詩(shī)時(shí)選取充滿(mǎn)激情的歌曲：《我相信》、《雄心壯志》、《怒放的生命》等;學(xué)習(xí)婉約派詩(shī)時(shí)，選取充滿(mǎn)惆悵抒情的歌曲：《在水一方》《月滿(mǎn)西樓》等。學(xué)生需要激情去點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍濃了，自然課堂上的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，激情課堂就會(huì)水到渠成。

三、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，點(diǎn)燃激“情”，領(lǐng)悟語(yǔ)文的靈魂

教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，積極探索全新而充滿(mǎn)活力的授課形式使學(xué)生的激情得以激發(fā)，心靈受到碰撞，潛能得以挖掘，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地梳理知識(shí)，提高能力素養(yǎng)，領(lǐng)悟語(yǔ)文的靈魂，升華人格。

1、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了基調(diào)?！贬槍?duì)不同文體、不同內(nèi)容的文章，采用富有感染力導(dǎo)入法，以取得最佳的激情與審美的雙重效果。例如：在英德市一中教師基本功比賽中，我講授《辛伯達(dá)航海海旅行的故事》時(shí)，利用電影《加勒比海盜3》片斷導(dǎo)入，海盜憑借勇氣與智慧，與海怪博斗，場(chǎng)面波瀾壯闊，扣人心弦，瞬間就點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都十分高漲，受到評(píng)委們的一致好評(píng)。

2、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放對(duì)話(huà)”的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)”[1]，語(yǔ)文的課堂不僅僅是灌輸知識(shí)，更多是一種體驗(yàn)、探究和感悟。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的滿(mǎn)堂灌，在課堂中倡導(dǎo)探究合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的教學(xué)模式[2]。調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放對(duì)話(huà)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，讓他們自己去體驗(yàn)、去探索，盡情地展示。比如我在教《后赤壁賦》道士化鶴的故事時(shí)問(wèn)學(xué)生：“蘇拭在文中為什么寫(xiě)鶴和道士，有什么特別用意嗎？”我并沒(méi)照搬教參中現(xiàn)成的答案，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖、理解詞語(yǔ)句子等方式進(jìn)行想像體驗(yàn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。學(xué)生有的說(shuō)：“這是蘇拭真實(shí)所見(jiàn)空靈奇幻之景，突出這一夜色的神秘感”;有的說(shuō)：“在這個(gè)寂寥的夜， 蘇拭的內(nèi)心十分孤獨(dú)、寂寞，或許他只是借此來(lái)排遣內(nèi)心的孤寂吧！” 有的說(shuō)：“我覺(jué)得他不是在寫(xiě)道士和鶴，而是在寫(xiě)他自己！”學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。通過(guò)開(kāi)放式對(duì)話(huà)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，使學(xué)生展開(kāi)了思維和想象的翅膀，閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。這樣激情的語(yǔ)文課堂，充滿(mǎn)了活力和魅力，顯現(xiàn)出思維多姿多彩的美麗！

3、用靈活多變的教學(xué)方式，釋放學(xué)生的激情

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正掌握教學(xué)法的教師，是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的。他的課堂是生機(jī)勃勃的……”教學(xué)要因文而異，針對(duì)不同的文章采用不同的教法，靈活多變的教學(xué)方式就像萬(wàn)花筒一樣，能讓學(xué)生著迷，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的激情之火越燒越旺，釋放出別樣的激情。例如：我教《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生編成話(huà)劇上臺(tái)演出;《短歌行》讓學(xué)生配樂(lè)朗誦;《哈姆萊特》改編成電視劇劇本;《一個(gè)文官之死》改寫(xiě)時(shí)評(píng)。實(shí)踐證明，教師采用靈活多變的教學(xué)方式，字里行間釋放著跳動(dòng)的激情，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中，這就是語(yǔ)文課教學(xué)的靈魂所在。

四、課堂充滿(mǎn)激“勵(lì)”，升華學(xué)生的激情

新課標(biāo)指出，對(duì)學(xué)生應(yīng)“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化”，激情的語(yǔ)文課堂需要教師充分考慮學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，采用激勵(lì)性的課堂用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們體驗(yàn)到成就感，從而越學(xué)越有勁。如對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，盼其成功：“別著急，再想想，你會(huì)想起來(lái)的”;促其成功：“你想得真好！為大家開(kāi)了一個(gè)好頭”;幫其成功：“你的想法真好，能把想法說(shuō)得更清楚一些嗎？”激“勵(lì)”每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，展示個(gè)性，分享快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生都激情四射、輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、拓展延伸，激“動(dòng)”課堂，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師灌輸式教學(xué)，基本上還是一支粉筆、一張嘴，從上課講到下課，忽視學(xué)生參與，教學(xué)缺乏生機(jī)，這樣的課堂哪來(lái)的激情？我們需要對(duì)語(yǔ)文課拓展延伸，挖掘其潛力，讓學(xué)生激“動(dòng)”起來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如：學(xué)生掌握了“演講的技巧”后，舉行演講比賽;學(xué)了消息、通訊后讓學(xué)生嘗試新聞稿;學(xué)了古詩(shī)文后開(kāi)展背誦、默寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)等。學(xué)生在不知不覺(jué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。

一個(gè)教師擁有了激情，教學(xué)就變得燦爛而多彩，語(yǔ)文課堂因?yàn)榧で槎利?一堂課擁有了激情，師生就獲得了刻骨銘心的體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程因?yàn)榧で槎鼊?dòng)人。讓我們揮灑生命的激情，譜寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)的魅力篇章，讓師生的激情在語(yǔ)文課堂中燃燒起來(lái)，共同營(yíng)造充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）.人民教育出版社.2017.8.

[2]鄭善臣.師師、師生、生生互動(dòng)合作教學(xué)模式研究 .《學(xué)校教育研究》 .2017年06期.