周焱

摘要：在新課改的背景下，要求學生德智體美勞全面發(fā)展。也就是說在保證學生學習知識的同時，要注重其道德觀和良好品質的塑造。道德與法治作為初中教育的重要組成科目，旨在建立健全學生思維體系，促進其道德觀念和國家意識的良性發(fā)展，符合新時代教育觀的現(xiàn)實要求，從而得到老師的重視，開始轉變教育理念，創(chuàng)新教學方法，以達到培養(yǎng)學生國家意識的目標。本文就初中道德與法治課堂教學中學生國家意識的培養(yǎng)策略展開論述。

關鍵詞：初中;道德與法治;國家意識;培養(yǎng)策略

引言

初中階段具有承上啟下的時空特征。它既承載了小學的教育成果，又為高中的學習打下良好的基礎。初中階段教育的重要性不言而喻。同時由于初中生心理發(fā)育不夠完善，思維體系尚未完全建立，意識形態(tài)容易受外界干擾。故而老師需要發(fā)揮好引導作用，促進學生的良性發(fā)展。初中階段的學生剛剛開始接觸國家大事，國家意識尚處于萌芽階段。因此老師需要借助道德與法治這門課程，創(chuàng)新教育方法來培養(yǎng)學生的國家意識和愛國情懷。

一、中外對比，感悟國家優(yōu)勢

信息化時代的到來，使得學生接觸信息的途徑增多，各種消息鋪天蓋地、魚龍混雜。這就導致一部分學生對于他國報以極高的熱忱，其外化表現(xiàn)為崇洋媚外。而這種現(xiàn)象的存在對于建立學生國家意識，弘揚愛國主義精神有著消極影響。因此必須改變其固化的思想。首先，老師在進行道德與法治教學時，可以重點突出中國的制度優(yōu)勢，弱化他國的影響。比如老師可以將中外國家進行對比，通過對比讓學生真切地意識到他國同中國的差異，感悟國家優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學生的國家意識。

比如在進行部編版八年級下冊道德與法治的教學時，本冊第三單元課題為《人民當家做主》。老師可以從本國基礎制度、國家結構兩方面進行講述，讓學生充分體會到本國制度的優(yōu)越性。同時通過與他國國家制度的對比，讓學生感悟本國的科學性和民主性，進而讓其產(chǎn)生強烈的自豪感，改變崇洋媚外的想法，以達到培養(yǎng)學生國家意識的目的。

二、經(jīng)典再現(xiàn)，感受文化底蘊

綜合國力是衡量一個國家續(xù)航力的重要標準。這其中文化軟實力占據(jù)著重要地位。文化作為國家的縮影，承載著其民族精神與歷史，具有強大的魅力。比如，老師在教學過程中，可以通過講述寓言故事等，通過經(jīng)典再現(xiàn)的方式，讓學生去體會和感受中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，從而產(chǎn)生文化自豪感，培養(yǎng)學生的國家意識。

比如在進行部編版九年級上冊道德與法治的教學時，本冊第三單元第五課的課題為《守望精神家園》。首先，老師在課程開始前，可以對學生進行設問：文化的含義是什么？日常生活中能否接觸到文化呢？然后讓學生進行討論后總結答案。那么通過答案，老師會發(fā)現(xiàn)學生認為的文化主要是書本知識等較為淺顯層面的文化，而對于深層次廣泛意義上的文化則模糊不清。因此老師可以通過兩個方面來進行講述，即精神文明層面和物質文明層面。首先針對精神文明層面，老師可以講述一些較為經(jīng)典的寓言故事，如愚公移山、亡羊補牢、孔融讓梨等。通過故事讓學生去體會感悟蘊藏于其中的中華傳統(tǒng)美德，感受文化魅力;其次針對物質文明層面，老師可以展示一些有關經(jīng)典物質文化的圖片或者視頻，如旗袍、油紙傘、蘇州園林、故宮等。讓學生在觀賞的過程中感受本國深厚的文化底蘊，并產(chǎn)生強烈的國家意識。

三、古今對比，體會國家進步

隨著改革開放政策的實施，中國也踏上了新征程，發(fā)生了翻天覆地的變化。因此老師在進行教學時，可以將中國古今進行對比，通過比較可以讓學生更直觀地感受到中國的進步與發(fā)展，從而增強民族自信心和自豪感，培養(yǎng)和提高學生的國家意識和愛國情懷。

比如在進行部編版九年級上冊道德與法治的教學時，本冊第一單元的課題為《改革與創(chuàng)新》。首先，老師在進行教學時，可以先出示幾張民國時期的照片，讓學生了解當時的基礎建設。進而出示幾張最近的照片，讓學生與之前的進行對比，可以很直觀地觀察到中國的發(fā)展與騰飛。

比如在進行部編版九年級下冊道德與法治的教學時，本冊第二單元的課題為《世界舞臺上的中國》。首先，老師可以出示播放關于《巴黎和會》的視頻片段，讓學生進行觀看。進而再播放中國近期參加的國際性會議的視頻，讓學生進行對比。通過對比，學生可以很明顯地看到，隨著中國的進步與發(fā)展，中國綜合國力的不斷提升，國際地位顯著提高，由歷史時期上的“被動”變得“主動”，逐步掌握了話語權，在國際舞臺上扮演越來越重要的角色。學生通過古今對比，可以真切體會到中國的進步、發(fā)展和強大，從而產(chǎn)生強烈的自豪感，提高國家意識，并投身于祖國建設中。

結束語

綜上所述，初中生作為國家的一份子，作為祖國建設的預備軍，培養(yǎng)其國家意識尤為重要。因此老師在教學過程中需扮演好“引路人”的角色，發(fā)揮好引導作用，幫助學生建立國家意識思維體系。一方面，老師可以通過中外對比，讓學生感悟國家優(yōu)勢;一方面，老師可以運用經(jīng)典再現(xiàn)的方法，讓學生感受文化底蘊;另一方面，老師可以通過古今對比，讓學生體會到國家的進步。

參考文獻：

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