顏小川

摘要：目前，我國教育部提倡強(qiáng)化中小學(xué)時事教育，為了積極響應(yīng)此倡議，滿足新課改實施的具體要求，中職階段的語文教學(xué)中也需要密切的聯(lián)系生活實際，在作文教學(xué)上密切聯(lián)系時政新聞熱點，結(jié)合學(xué)生的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生積累時政熱點素材，滿足當(dāng)前中職語文作文教學(xué)的需求。對此，文章之中探索了中職語文作文教學(xué)中積累時政熱點素材的策略。

關(guān)鍵詞：中職語文;作文教學(xué);時政熱點;素材積累

語文作文教學(xué)向來是令教師和學(xué)生頭痛的事情，很多學(xué)生通常在寫作的時候存在著無話可說的情況。當(dāng)代中職學(xué)生生長在巨變的社會之中，對于國家大事日漸關(guān)注。為了幫助學(xué)生更好的積累寫作素材，在語文作文教學(xué)的時候，教師可以開展時政新聞教育，引導(dǎo)學(xué)生在了解國家大事的同時形成正確的三觀，積累更多的寫作素材，自然學(xué)生在寫作的時候便可以言之有物，解決了令師生頭痛的寫作問題。所以，現(xiàn)階段研究中職語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累時政熱點素材，對于提升作文教學(xué)質(zhì)量非常的關(guān)鍵。

一、布置閱讀任務(wù)，挖掘時政素材

從中職生寫作的角度分析來看，豐富的素材則是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所以在日常語文作文教學(xué)期間，教師則需要重視學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)度。比如，在每天早自習(xí)的時候，教師可以借助早讀的時間為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的時政新聞素材進(jìn)行閱讀，并將其積累下來成為自己的知識，便于在寫作的時候引用。學(xué)生也可以自己在課下搜集相關(guān)的時政新聞進(jìn)行閱讀，了解社會熱點，并將其進(jìn)行整理，歸納成不同主題的素材，利用碎片化時間進(jìn)行記憶，為自己積累素材。因此，在中職語文作文教學(xué)期間，教師需要合理的布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑搜集和挖掘時政素材，形成良好的閱讀積累習(xí)慣。

二、關(guān)注社會熱點，課前時事演講

目前，從中職語文作文教學(xué)的角度分析來看，對于時政熱點素材的積累上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點的意識。所以，在作文教學(xué)之前，教師可以利用課前五分鐘組織時事演講活動，由學(xué)生到講臺上進(jìn)行簡單的時政演講或者時政報道。以輪流的方式來實施眼睛活動，這樣既可以保持公平，還為每個學(xué)生展示自我的機(jī)會和平臺。在語文作文教學(xué)的時候，通過組織時事眼睛活動，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，開拓了學(xué)生的視野，還幫助學(xué)生形成了關(guān)心社會時事的意識，同時也鍛煉了學(xué)生的組織概括能力，更是可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，為寫作提供了良好的基礎(chǔ)。因此，在中職語文課堂教學(xué)期間，對于時政素材的積累上，教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，以課前時事演講的方式來增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識，積累更多的素材，這樣學(xué)生在寫到相關(guān)作文的時候就可以將這些素材靈活的運用到其中，提升語文寫作水平。

三、貼近學(xué)生生活，穿插時政新聞

目前，在中職階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是一大難點，不僅教師教起來難度大，學(xué)生學(xué)起來也困難，寫起來更困難。而生活中的人、事、物都可以作為作文寫作的素材，因此為了幫助學(xué)生更好的突破此難關(guān)，教師需要積極響應(yīng)新時期教育工作需求，立足學(xué)生的發(fā)展情況，從學(xué)生最為關(guān)心的問題著手，有針對性的引入時政。在此情況下，作為中職語文教師就要對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，并站在學(xué)生認(rèn)知層面來處理教學(xué)內(nèi)容，突出作文教學(xué)重點，抓住作文教學(xué)關(guān)鍵，以精簡的語言為學(xué)生傳授寫作基礎(chǔ)知識，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生完善知識體系的構(gòu)建。隨之，教師在此基礎(chǔ)上需要利用課本的事例來合理的引入時政元素，不僅貼近中職生的實際生活，還可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生對時政熱點素材的積累。

四、注重理性思辨，提升寫作能力

目前，在中職語文作文教學(xué)方面，對于時政熱點素材的積累上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀看新聞的方式獲取時政素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的寫作經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，這對于提升中職生的語文寫作能力有著重要的作用。比如，在學(xué)生寫完一篇文章之后，教師需要細(xì)致的進(jìn)行點評，圈出寫得好、時政素材用得好的段落，并圈出存在問題的地方，這樣學(xué)生在收到教師的反饋之后，自然可以明白如何運用時政素材，并反復(fù)的研究，以此來避免再次出現(xiàn)同類的錯誤。因此，在中職語文作文教學(xué)期間，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生對時政素材的積累和運用，引導(dǎo)學(xué)生以理性思辨的態(tài)度來運用時政素材，不斷的豐富學(xué)生的知識修養(yǎng)，以此來優(yōu)化學(xué)生的語文寫作能力。

五、培養(yǎng)新聞興趣，積累時政素材

目前，在中職語文課堂教學(xué)期間，對于作文教學(xué)工作的開展，語文教師只有成為新聞寫作的行家，才能夠幫助學(xué)生積累更多的時政素材。而對于時政熱點素材的積累上，教師成為新聞寫作行家，才能夠為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)方法，在素材積累中實現(xiàn)寫作能力的提升。因此，在時政熱點素材積累方面，教師必須關(guān)注自身綜合素質(zhì)的提升，關(guān)注中職生新聞興趣的培養(yǎng)，并將貼近學(xué)生校園生活的事情整理成教學(xué)素材，在作文課堂上與學(xué)生分享，并以素材與新聞報道效果的比較，使得學(xué)生感受到新聞報道的魅力，學(xué)生在喜歡上搜集新聞的同時也能夠積累更多的寫作素材。中職階段的語文作文教學(xué)方面，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的新聞興趣，可以促使學(xué)生積極主動的參與到新聞素材搜集和積累中，這樣學(xué)生在獲得豐富的時政熱點素材后，自然可以在寫作中運用到這些素材，提升自身的作文寫作水平。

結(jié)束語

總而言之，在中職語文作文教學(xué)期間，運用時政熱點新聞作為教育的輔助手段，以豐富的熱點話題來組織教學(xué)活動，既可以增強(qiáng)作文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系性，還可以擺脫課堂說教的枯燥性。因此，在中職語文作文教學(xué)方面，教師需要積極響應(yīng)新課改的要求，在作文教學(xué)中融入時政熱點元素，引導(dǎo)學(xué)生在了解社會生活及社會熱點的時候積累更多的素材，學(xué)生在寫作的時候自然言之有物，課堂教學(xué)效果也會明顯的提升。

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