曾娜

摘要：生物是一門建立在實(shí)驗探究基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的部分。因此，文章以高中生物實(shí)驗教學(xué)為研究對象，探討了信息技術(shù)手段與生物實(shí)驗課堂的有效整合路徑，旨在推動整體生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗教學(xué);信息技術(shù)

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國信息技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，其與教育教學(xué)的融合程度也不斷加深，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的信息技術(shù)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。當(dāng)前，多媒體技術(shù)、微課技術(shù)、虛擬軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等都是常見信息技術(shù)手段，高中生物實(shí)驗主要包括觀察類、鑒定類、探究類和模擬調(diào)查類等四大類型。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與各類生物實(shí)驗的結(jié)合各有其特點(diǎn)，但都能顯著優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1信息技術(shù)與觀察類實(shí)驗教學(xué)的結(jié)合

高中階段所設(shè)置的觀察類生物實(shí)驗中，觀察對象主要為線粒體、葉綠體、染色體等細(xì)胞內(nèi)的微觀結(jié)構(gòu)，需要借助顯微鏡展開實(shí)驗。由此，在觀察類實(shí)驗教學(xué)前，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠正確使用顯微鏡，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)顯微鏡使用方法。觀察類實(shí)驗中，除“觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂”這一實(shí)驗有觀察固定裝片外，其余實(shí)驗要求學(xué)生能夠自行制作臨時裝片。在教學(xué)此類實(shí)驗時，考慮到實(shí)驗素材的選取往往與實(shí)際教學(xué)情況掛鉤，并不會完全與教材相同，故不建議教師直接使用網(wǎng)絡(luò)上制作臨時裝片的微課視頻。為避免學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)混淆，教師可在完成實(shí)驗方案設(shè)計后自行錄制剪輯制作臨時裝片的微課視頻。實(shí)際課堂中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生互動，并實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗情況，給予指導(dǎo)與幫助。

2信息技術(shù)與鑒定類實(shí)驗教學(xué)的結(jié)合

由于鑒定類實(shí)驗過程較為復(fù)雜，實(shí)驗現(xiàn)象多變，師生在操作此類實(shí)驗時常會出現(xiàn)諸多問題，影響實(shí)驗教學(xué)效果。為確保實(shí)驗的順利開展，教師可引入信息技術(shù)輔助實(shí)驗教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)錄像設(shè)備錄制完整的實(shí)驗操作過程，并剪輯為重點(diǎn)清晰、內(nèi)容緊湊的微課，讓學(xué)生觀看視頻掌握正確的實(shí)驗步驟及注意事項，在自己動手操作時就能更加得心應(yīng)手。學(xué)生操作實(shí)驗時，教師可同步拍下學(xué)生的實(shí)驗過程上傳到交互一體機(jī)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己操作不當(dāng)或失誤之處，及時調(diào)整實(shí)驗狀態(tài)。

3信息技術(shù)與探究類、調(diào)查類實(shí)驗教學(xué)的結(jié)合

操作時間長、綜合性強(qiáng)是探究類和調(diào)查類實(shí)驗的共同特征，兩者都要求學(xué)生具備較高的實(shí)驗?zāi)芰?，即提出問題、設(shè)計實(shí)驗、操作實(shí)驗的能力。同時，探究類及調(diào)查類實(shí)驗是高考?？嫉膶?shí)驗類型，但由于傳統(tǒng)生物教學(xué)“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Σ患?，在考試時容易失分。將信息技術(shù)與上述實(shí)驗結(jié)合能夠充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維，比如引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用QQ、微信等社交軟件搭建學(xué)習(xí)平臺，將具體的實(shí)驗任務(wù)、要求、注意事項以及相關(guān)微課視頻上傳到班級群中，供學(xué)生下載瀏覽，提前預(yù)習(xí)生物實(shí)驗內(nèi)容。又如，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開實(shí)驗探究，嘗試自行設(shè)計實(shí)驗方案，教師則以合作者身份參與到學(xué)生的實(shí)驗中，與學(xué)生一同思考、討論，引導(dǎo)各小組高效完成實(shí)驗任務(wù)。課余時間，教師可開放實(shí)驗室，鼓勵各學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣愛好自行組織實(shí)驗探究活動，記錄或拍攝下實(shí)驗過程，并將視頻材料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，與教師或?qū)W生一同交流溝通實(shí)驗結(jié)論與感想。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展補(bǔ)充教學(xué)，選取一些富有趣味性或新穎知識點(diǎn)的實(shí)驗視頻上傳到班級群中，并分享自己對實(shí)驗的分析與看法，將實(shí)驗學(xué)習(xí)時間延伸至課下。

4信息技術(shù)與模擬實(shí)驗教學(xué)的結(jié)合

高中生物實(shí)驗教學(xué)中，存在著部分材料難以獲得、操作難度高的生物實(shí)驗，此類實(shí)驗因可操作性不高常被教師忽略。虛擬軟件技術(shù)的應(yīng)用能夠有效模擬真實(shí)的實(shí)驗過程，營造逼真、生動的實(shí)驗環(huán)境，并將實(shí)驗完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時學(xué)生也能親自動手操作實(shí)驗，具有微觀性與真實(shí)性的優(yōu)勢。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)驗，根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容選取合適的虛擬設(shè)備，并在電腦中組裝虛擬實(shí)驗材料及儀器，自主開始實(shí)驗訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗的形式既能讓學(xué)生有機(jī)會操作部分因外部條件限制而無法進(jìn)行的實(shí)驗，又能支持學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不存在安全隱患。教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的模擬實(shí)驗機(jī)會，使學(xué)生熟練掌握使用實(shí)驗軟件的技能，在虛擬環(huán)境中鍛煉自身實(shí)驗操作能力，對實(shí)驗流程及注意事項產(chǎn)生深刻的記憶，并理解其中蘊(yùn)含的抽象生物概念。

綜上所述，信息技術(shù)手段與各類生物實(shí)驗的結(jié)合顯著優(yōu)化了實(shí)驗效果，教師在實(shí)驗教學(xué)信息化的過程中應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者角色，借助信息技術(shù)優(yōu)勢突破實(shí)驗教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生興趣愛好設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)動其參與實(shí)驗的主動性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。需要注意的是，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的重要工具，教師應(yīng)避免過度依賴信息化手段，合理把握信息技術(shù)使用的契機(jī)，從而獲得更好的實(shí)驗教學(xué)成效。

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