饒婷

摘要：新課改背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視英語口語與英語聽力兩項(xiàng)英語基本技能，全面對(duì)小學(xué)生的英語聽說能力予以提升。本文對(duì)小學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀、英語聽說教學(xué)模式涉及環(huán)節(jié)以及聽說教學(xué)模式應(yīng)用策略展開研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說教學(xué)模式;教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程改革有效推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，但存有部分教師將改革重點(diǎn)放在提升學(xué)生的讀寫能力，忽略學(xué)生的聽說能力，在一定程度上導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)片面性。在此背景下，為提升小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)明確教學(xué)目的，將強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，并通過采取有效策略提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生英語聽說能力與教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂氛圍低沉

學(xué)習(xí)環(huán)境可對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成影響，良好活躍的課堂氛圍能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性，發(fā)散思維，進(jìn)而可在課堂中高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得較好的教學(xué)成果，但部分教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，未將學(xué)生作為課堂的主體，主觀的設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動(dòng)，使課堂氛圍低沉無趣，學(xué)生無表達(dá)欲望，進(jìn)而制約了小學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

1.2 無濃厚的學(xué)習(xí)興趣

受小學(xué)生思維發(fā)展情況與認(rèn)知水平的影響，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其有一定難度。此外，受母語的影響，部分學(xué)生會(huì)在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)聽不懂與不會(huì)表達(dá)的情況，若教師沒有給予正確適時(shí)的引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科出現(xiàn)畏難情緒，進(jìn)而喪失對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)有限

英語屬于語言學(xué)科，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不可與實(shí)踐相脫節(jié)，應(yīng)真正掌握該知識(shí)，并發(fā)展為自身所擁有的能力。但是當(dāng)前小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)情況中，教師多引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而較少使學(xué)生自己去進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐與訓(xùn)練，甚至出現(xiàn)“啞巴英語”情況，不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。

2 聽說教學(xué)模式涉及環(huán)節(jié)

2.1 課前活動(dòng)

在對(duì)課前活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需保證課程的系統(tǒng)性與整體性。具體可先對(duì)活動(dòng)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，再對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整理。課前活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)教師需基于聽說教學(xué)模式的教學(xué)目的展開，采用豐富的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生初步了解課堂中所要教授的內(nèi)容，如Free talk 環(huán)節(jié)等，教師可采用設(shè)疑與提問等方式對(duì)學(xué)生聽的能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生從聽的過程中獲取相關(guān)信息，知曉教師教學(xué)意圖。之后再由教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。課前活動(dòng)中若教師提出問題，此時(shí)學(xué)生應(yīng)思考后盡量運(yùn)用精準(zhǔn)的語言進(jìn)行表達(dá)，以有效的達(dá)到聽說教學(xué)模式的目的。

2.2 課上教學(xué)

課上教師應(yīng)利用設(shè)計(jì)的教學(xué)方案將知識(shí)傳授于學(xué)生，針對(duì)于聽說方面而言，教師應(yīng)教授學(xué)生一些聽說技巧，在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，教師可使學(xué)生掌握詞匯、語法，并幫助其理解與運(yùn)用，最后通過口語表達(dá)的實(shí)踐方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。教學(xué)過程中可采用“課堂對(duì)話”環(huán)節(jié)，如在對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可提出問題“What are you doing？”展開與學(xué)生之間的對(duì)話，反復(fù)的進(jìn)行問答練習(xí)，使學(xué)生理解該時(shí)態(tài)的表達(dá)方式以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對(duì)話，提升其口語表達(dá)能力。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材原音進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，再進(jìn)行口語輸出練習(xí)。

2.3 課后鞏固

聽說教學(xué)模式也可用于課后環(huán)節(jié)，以對(duì)課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)認(rèn)知。具體作業(yè)布置可通過英語游戲、對(duì)話表演、英語配音及演唱英文歌曲等形式展開，以有效鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，提升其聽說能力。

3 聽說教學(xué)模式應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)模式多元化

針對(duì)于學(xué)校角度而言，學(xué)校投入了諸多的如語音設(shè)備及投影儀等先進(jìn)設(shè)備，語音教室與繪本教室的建立也極大的改善了教學(xué)環(huán)境，學(xué)校為學(xué)生提供了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生們能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)校還能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以增加教師知識(shí)儲(chǔ)備，完善教學(xué)方式。從教師角度而言，信息化教學(xué)儀器的運(yùn)用能夠使學(xué)生們聽到真正的“美音”與“英音”，提升了教學(xué)有效性;聽說教學(xué)模式的運(yùn)用，可改變學(xué)生既往對(duì)英文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，使其掌握語言是通過“習(xí)得”，而非“學(xué)得”，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生聽說能力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)理論

小學(xué)英語教師在課前可使學(xué)生進(jìn)行 Daily report對(duì)話練習(xí)，使其能夠在日常生活中增加英語運(yùn)用的頻次。教師可根據(jù)本節(jié)教育內(nèi)容為學(xué)生提前布置相關(guān)作業(yè)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去練習(xí)準(zhǔn)備，但此過程需注意，對(duì)話內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際生活具有一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性能夠減少學(xué)生的陌生感，增強(qiáng)其參與興趣，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。課上教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)脑黾幼杂捎懻摥h(huán)節(jié)，提升學(xué)生積極性，并發(fā)散思維。通常情況下，教師可準(zhǔn)備幾個(gè)與本節(jié)教學(xué)主題相關(guān)的話題，使學(xué)生自由選擇，在思考過后進(jìn)行自由討論，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與探究能力;教師還可將朗讀訓(xùn)練與情景交際進(jìn)行結(jié)合，從而提升學(xué)生聽說能力。

總結(jié)：

將聽說教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握正確的學(xué)習(xí)方式。此教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生英語表達(dá)能力，還利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師需有效的將聽說教學(xué)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)，以在其語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期能夠明顯的提升自身英語素養(yǎng)。

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