苦加那·爾能拜克

摘要：學(xué)生的語文基礎(chǔ)是要打好的，語文基礎(chǔ)關(guān)系到學(xué)生的其他方面的學(xué)習(xí)，所以老師在進行教學(xué)的時候一定要去注重學(xué)生的基礎(chǔ)，能夠去更好的幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，朗讀是非常重要的，學(xué)生只有學(xué)會朗讀，才能夠更好的把握每篇文章的作者所描繪的情感和畫面，這樣才能夠更好的去將這篇文章進行積累和學(xué)習(xí)，所以，只有深入的進行朗讀之后學(xué)生才可以對一些細節(jié)的部分進行把握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;朗讀教學(xué)

學(xué)生在低年級的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生需要能夠去進行一些技巧的積累和掌握，因為學(xué)生有了技巧之后，才能夠更有效率的進行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的過程是需要高效率的。所以老師在進行教學(xué)的時候，也需要去幫助學(xué)生對一些技巧方面進行積累，只有積累到位，學(xué)生才可以對其他知識學(xué)習(xí)有一個更好的把握，那么，朗讀學(xué)習(xí)也需要朗讀技巧，掌握的朗讀技巧，學(xué)生才可以更有感情，更有畫面這樣朗讀過后，學(xué)生才可以積累更多的語文知識。

1組與組交流，提高朗讀效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要與其他學(xué)生進行交流，因為學(xué)生與學(xué)生交流之后才能夠進行知識方面的檢驗，學(xué)生進行檢驗過后才可以知道自己哪方面有所不足，并且進行針對性的改善。學(xué)生改善完自己的技巧之后，才可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，進而去激發(fā)自己的朗讀潛質(zhì)，這樣朗讀的效率也會隨之提高。

例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》的過程中，老師就可以先讓學(xué)生組成小組，每一個小組都派一個朗讀能力較強的學(xué)生進行引領(lǐng)，這位學(xué)生的責(zé)任都要正式調(diào)動每一個小組的氣氛，讓每一個小組都處于良好的狀態(tài)中，只有學(xué)生有興奮的狀態(tài)，才會更有興趣進行朗讀，那么這樣之下，學(xué)生朗讀的效率和效果也會更好。分完小組之后，老師要做的就是能夠讓學(xué)生在組織有所發(fā)揮，那么老師可以先分給各個組不同的任務(wù)，每一個組都分到1到2段文章的段落，這樣學(xué)生有任務(wù)，也可以更好的去傾注自己的情感，而且1到2個段落的任務(wù)不多，學(xué)生也可以更加具有針對性的進行朗讀和朗讀分析。那么學(xué)生在朗讀之后，也需要實時的進行交談，能夠相互之間進行糾正和鼓勵，這樣也能夠保證每一位學(xué)生都可以在朗讀的過程當(dāng)中有所收獲，而且老師也可以讓每一個小組派出一個代表進行朗讀過程經(jīng)驗的分享，其他學(xué)生也可以在這位學(xué)生分享的過程中進行積累，這樣學(xué)生與學(xué)生之間就可以有一個良好的經(jīng)驗交流，交流過后，學(xué)生就會有更多的朗讀技巧的積累。

2朗讀欣賞，積累朗讀技巧

學(xué)生在積累朗讀技巧的過程當(dāng)中，需要進行朗讀欣賞，欣賞的過程就是讓學(xué)生進行積累的過程，因為其他人在朗讀時，每一位學(xué)生都會有自己的理解，也會有自己的想法，那么，學(xué)生在有想法之后，就會對其他人產(chǎn)生一定的影響，會有一定的借鑒意義，所以朗讀欣賞是非常重要的，朗讀欣賞的過程也是學(xué)生積累朗讀技巧的過程，所以老師需要多安排學(xué)生進行朗讀欣賞，讓學(xué)生能夠在欣賞時更好地去磨練自己的朗讀技巧和朗讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》的內(nèi)容時，老師就可以這樣，學(xué)生通過聽音頻的方式進行朗讀欣賞，那么，學(xué)生在欣賞的過程中，可以把自己的想法和問題記錄下來，最后，老師會統(tǒng)一給學(xué)生進行答疑。而且要注意去維持朗讀欣賞時的紀律，讓學(xué)生能夠時刻保持安靜的狀態(tài)，全神貫注地進行欣賞，只有全神貫注，才能夠具有更多的想法。而且老師再統(tǒng)一進行答疑時，也可以讓學(xué)生進行討論，學(xué)生討論之后，可以給出一個答案，這樣就不只是老師的任務(wù)，學(xué)生也能夠進行交流和互動，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會更高，整個朗讀的過程也就會更加活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的熱情也就會更加高漲。

3開展朗讀課，提高朗讀效率

學(xué)生自己的朗讀課程是非常重要的，學(xué)生需要自己消化自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有學(xué)生自己消化完成后，他們才會對自己的學(xué)習(xí)有一個更好的認知和檢查。那么老師就可以開展朗讀課，讓學(xué)生能夠把自己的朗讀過程展現(xiàn)出來，而且其他學(xué)生也需要認真聆聽這位學(xué)生的朗讀，通過聆聽這位學(xué)生的朗讀，給這位學(xué)生提出建議，這樣學(xué)生的朗讀過程就會更加嚴謹和高效。

例如，老師可以讓學(xué)生選好自己想要分享的朗讀內(nèi)容，上課時，老師就可以隨機抽選學(xué)生進行朗讀展示，每位學(xué)生展示完成之后，其他學(xué)生都可以提出自己的意見，這樣也是在讓每一位身上可以全是關(guān)注的進行朗讀檢查，而且每位學(xué)生通過檢查別人的問題，也會去發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，這樣就會更好地進行自改和他改，朗讀的效果也就會隨之提高。老師也需要提出自己的意見，這樣也可以讓學(xué)生們更加專業(yè)的改進，學(xué)生提的意見固然重要，但是老師提的意見更加重要，因為老師的專業(yè)性更強。

結(jié)束語：

朗讀是一個能夠提高學(xué)生欣賞力和注意力的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，也需要能夠時常的進行朗讀，這樣也會更好的去提升自己的情感，去豐富自己的內(nèi)心世界，去填補自己的語文方面的問題，更好的讓學(xué)生進行發(fā)展和成長，讓每一位學(xué)生可以通過朗讀去提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

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