摘要：隨著幼兒園教育的游戲化，游戲工具的呈現(xiàn)形式日益豐富，玩教具是兒童進行游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，與幼兒的教育密切相關(guān)。在實踐中結(jié)合玩教具與科學領(lǐng)域“影子的探索”，將復雜難懂的科學知識，轉(zhuǎn)化成兒童喜愛的形式。本文主要是論述“我和影子”玩教具的設(shè)計思路、制作方法以及反思。

關(guān)鍵詞：自制;科學領(lǐng)域;玩教具

一、自制玩教具的概述

（一）玩教具的概念

隨著學前教育游戲論的發(fā)展，玩教具的呈現(xiàn)形式豐富多樣。玩教具是兒童進行游戲的物質(zhì)準備。玩教具的總類多，包括市面上現(xiàn)成的玩具、教師自制玩教具等。市面上的玩教具具有商品屬性，大部分是機器制造，規(guī)格相對嚴謹，細節(jié)處理得當，但由于價格原因不利于幼兒園經(jīng)常的更換，教師自制教玩具充分彌補了這一缺點，具有經(jīng)濟效益。自制玩教具不僅是幼兒教師一項必備的技能，且在制作中幼兒能主動探索操作。結(jié)合《綱要》、《指南》的要求設(shè)計了“我和影子”科學類玩教具，此類玩教具貼近兒童的生活，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。

（二）玩教具在幼兒園活動的意義

幼兒園的活動主要是以游戲為主，游戲是兒童主動探索，自發(fā)產(chǎn)生的。在幼兒園的見習中發(fā)現(xiàn)，自制玩教具已經(jīng)成為幼兒園教師必不可少的技能之一，自制玩教具對自制者的要求高，需要在繪畫、手工、造型、游戲基礎(chǔ)上結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律，因地取材制作。自制玩教可以調(diào)動教師、兒童、家長的動手能力、培養(yǎng)兒童的操作實踐能力;教師自制玩教具一定程度上加快了玩教具的更新，有利于本班、本園兒童的發(fā)展，能形成辦園特色?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)“綜合五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的玩具自制對鍛煉幼兒手部精細動作的發(fā)展具有推動作用”。在科學領(lǐng)域中，強調(diào)科學啟蒙教育，《指南》關(guān)于科學領(lǐng)域強調(diào)“在保證安全的情況下，支持幼兒動手參與到玩教具的自制中?！薄拔液陀白印蓖娼叹咧卦谂囵B(yǎng)幼兒運用多感官進行操作探究的能力。”

二、“我和影子”玩教具的設(shè)計

（一）“我和影子”玩教具的設(shè)計思路

觀看優(yōu)秀幼兒園微課發(fā)現(xiàn)科學領(lǐng)域的活動常與影子的探索有關(guān)。搜集網(wǎng)絡(luò)上益智類玩教具素材，結(jié)合“影子隨光源的遠近呈現(xiàn)出不同的大小”的客觀規(guī)律，運用常見的廢舊紙箱制作“我和影子”玩教具，此玩教具有利于加強幼兒對形狀的認知，繪畫手工造型的能力。

（二）“我和影子”玩教具的制作

在材料的選取方面具有普遍性、經(jīng)濟性。主要選用低結(jié)構(gòu)的廢舊紙箱，首先將紙箱的一面用錐子搓一個個小孔，形成一個圖形，為了提升玩教具的教育價值，融入三角形、圓形、半圓形等圖形概念，組合成小魚、鯊魚、烏龜。其次在紙箱的另一面用手電筒照射，發(fā)現(xiàn)光束透過小孔在墻上就能呈現(xiàn)出小魚、鯊魚、烏龜?shù)挠白?。改變光源的遠近會使物體的影子發(fā)生變化，光源越近所呈現(xiàn)的影子越大，反之則越小。

為了使“我和影子”這個玩教具體現(xiàn)出層次性，在圖形的認知上對不同年齡班的幼兒進行了改良。小班在形狀上主要運用三角形、圓形、正方形;中班在小班的基礎(chǔ)上加入了半圓形、菱形等;大班則是進行圖形的組合，如：兩個三角形可以拼成魚，五個半圓形可以組合成鯊魚、一個圓形五個半圓形組成烏龜。

三、“我和影子”玩教具的啟發(fā)

（一）將科學知識具體形象化

影子的成像規(guī)律與兒童的生活息息相關(guān)，但由于影子的規(guī)律較為難懂，常用到抽象邏輯思維，而3-6歲幼兒處于具體形象思維階段，若直接組織相應(yīng)的課程探索，效果會大打折扣。將影子的呈像規(guī)律與幾何圖形相結(jié)合，根據(jù)影子特點制成玩教具，讓幼兒對影子產(chǎn)生興趣，愿主動觀察探索光與影、近大遠小的規(guī)律以此獲得直接經(jīng)驗。

（二）激發(fā)幼兒的好奇心，具有較強的可操作性

皮亞杰認為：“動作是兒童發(fā)育源泉?！痹凇拔液陀白印蓖娼叹叩脑O(shè)計體現(xiàn)了可操作性原則，兒童通過玩教具“我和影子”和手電筒進行觀察發(fā)現(xiàn)光束的不同形成的影子大小也是不同。通過玩教具中的探究，延伸到生活中的影子，以此達到了科學教育活動的目的，讓兒童對影子近大遠小有一個初步的概念，對影子產(chǎn)生興趣、對科學知識產(chǎn)生興趣，為日后的科學學習奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。

（三）貼近幼兒生活，便于新舊經(jīng)驗結(jié)合

設(shè)計“我和影子”玩教具考慮到科學教育應(yīng)該與兒童的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，從生活出發(fā)。探究光對影子的影響，融入數(shù)學領(lǐng)域圖形認知以此激發(fā)兒童的探索欲、好奇心。將活動延伸到兒童實際生活中，在“我和影子”的玩教具的基礎(chǔ)上觀察早晨、中午和傍晚影子的長短，并幫助兒童知識的遷移，了解道早晨太陽離地平線角度最大而導致影子最長。此類生成性課程是從生活中來在到生活中去，是在已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間建立橋梁，將兒童所了解的知識與生活相結(jié)合。

四、總結(jié)

科學活動是連接教師與學生的重要紐帶，對于兒童來說，“我和影子”玩教具培養(yǎng)其初步探究影子的能力?？茖W知識往往因為他的嚴謹性、準確性而導致缺乏趣味性，但它在兒童的日常生活中具有舉足輕重的作用，如何將抽象難懂的科學知識進行整理更新變成兒童獲得直觀的體驗的知識，這成為幼兒園科學領(lǐng)域活動的重難點，值得我們共同探討。

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項目基金：2021年自治區(qū)級立項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《幼兒玩教具創(chuàng)造營》（項目編號：202113524009）

作者簡介：陳羽鴻（2001.01.05），女，民族：漢族 籍貫（福建省廈門市），北海藝術(shù)設(shè)計學院，學歷：2019級學前教育， 研究方向：學前教育。