辛欣

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起，導(dǎo)致多樣的教學(xué)模式伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其中包含著海量的教學(xué)資源，并逐漸出現(xiàn)了很多以信息化模式為引導(dǎo)的教學(xué)工具，可以為不同年齡段的學(xué)生提供教學(xué)資源，開啟了以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為基礎(chǔ)的新的教學(xué)篇章。今天，我們將主要論述以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，如何有效的構(gòu)建職業(yè)教育中的在線教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;在線;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

教育方式逐漸朝著信息化的方向進(jìn)行發(fā)展，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究表明，我國預(yù)計(jì)在25年底可以基本實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出相應(yīng)的教育服務(wù)模式。在實(shí)際運(yùn)行的過程中，要以各個(gè)學(xué)校的情況為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)課程，并不斷對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在線教學(xué)模式，可以打破地域、時(shí)間的限制，為學(xué)生提供海量的教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，有效地落實(shí)和推進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)行。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不需要教師和學(xué)生達(dá)到現(xiàn)場就可以完成的一種教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師可以借助手機(jī)、電腦等一系列的電子產(chǎn)品完成線上教學(xué)。本文則主要論述線上教學(xué)在職業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。對于職業(yè)教學(xué)而言，實(shí)施線上教學(xué)可以滿足不同年級學(xué)生對于知識的訴求，并在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)完善的、準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)的過程中，不同年級的學(xué)生對于教學(xué)資源的需求不同，他們需要不同的教學(xué)模式、不同的教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)的實(shí)施則可以滿足他們對于教學(xué)內(nèi)容的多樣化需求，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

職業(yè)教育與全日制的教學(xué)目的有所不同，職業(yè)教育主要是為國家培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才，他們更加側(cè)重對技能的掌握，對專業(yè)文化水平知識的要求較低。而全日制教育則與他們截然相反。學(xué)生技能的掌握作為職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要通過實(shí)驗(yàn)、具體操作來完成，而不是僅限于課本上的教學(xué)。職業(yè)教學(xué)學(xué)生他們所學(xué)習(xí)的課程是理論與實(shí)際操作相互結(jié)合的課程，可以理解為邊做邊練，邊學(xué)邊教。而傳統(tǒng)的教育模式采用過于的單一，不利于職業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。為此，線上教育教學(xué)的模式出現(xiàn)在職業(yè)教學(xué)之中。雖然線上教學(xué)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部，缺乏客觀的線上課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并沒有多多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行客觀以及公正的評價(jià)，導(dǎo)致線上教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的效果并不好。另外，職業(yè)學(xué)校的教師對于這種線上教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行充分的理解，導(dǎo)致他們對這種形式的教學(xué)沒有足夠的駕馭能力，導(dǎo)致教學(xué)資源沒有得到充分地發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各種信息化的教學(xué)資源層出不窮，教師需要具有一雙智慧的眼睛，在其中選取適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，否則將無法發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，會帶動(dòng)他們進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的第一步，同時(shí)，教師也需要進(jìn)一步提高自身對教學(xué)資源的掌握，和學(xué)生共同進(jìn)步。

2淺談職業(yè)教育在線教學(xué)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它需要在課堂中踐行三個(gè)教育教學(xué)的目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與價(jià)值觀的目標(biāo)。有效的學(xué)習(xí)需要?dú)v經(jīng)以上的三個(gè)目標(biāo)方可以達(dá)成。教師要在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，踐行以上的這三個(gè)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的掌握與鞏固，在未來的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識的遷移與利用。教師利用精準(zhǔn)的教學(xué)模式，可以在潛移默化中將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂之中。

線上教育教學(xué)的模式多樣，如何靈活的對其進(jìn)行運(yùn)用是教師應(yīng)該做的任務(wù)。否則就算是在靈活的、有趣的教學(xué)模式，都無法讓學(xué)生提起興趣。教學(xué)過程中需要完整，教學(xué)環(huán)節(jié)需要流暢，這些都是教師上好一堂課的關(guān)鍵，如果一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致課堂效果大打折扣，嚴(yán)重的可能會損壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)我們可以將一堂好課理解為一個(gè)電影，而教師就是導(dǎo)演，教師需要在“開機(jī)”前準(zhǔn)備好評所有的工作，并利用高超的方法，巧妙地將各個(gè)“故事環(huán)節(jié)”串聯(lián)起來，這樣才能保證“電影”的流暢度。對于課堂教學(xué)也是這樣，教師需要做好課前的準(zhǔn)備工作，并對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上拋出問題 ，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建設(shè)一個(gè)高效的、積極的課堂學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)的過程中踐行以學(xué)生為中心的原則。

自實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，教師首先要考慮的是如何讓學(xué)生融入到課堂中去，這樣才能夠進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。這是最好的教學(xué)方式，是拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，之后進(jìn)行解答，這樣就可以吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力放在課堂之中。

之后就可以進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)課程，這時(shí)教師可以利用直播的方式，讓學(xué)生進(jìn)入課堂，利用十到十五分鐘的時(shí)間，給學(xué)生講授本節(jié)課的新知識。盡管一堂課有45分鐘，但是其實(shí)整個(gè)課堂只有20分鐘學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全神貫注，其余的時(shí)間學(xué)生的注意力便會下降。這是教師就可以利用剩余的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，并復(fù)習(xí)剛才所學(xué)習(xí)的新知識。同時(shí)，在課上留給學(xué)生5到10分鐘進(jìn)行討論，對課后沒有解決的問題，進(jìn)行討論，并將其進(jìn)行解決，這樣既不會讓學(xué)生感到疲憊，又可以讓學(xué)生提升自身的知識水平，對學(xué)生能力的提升是非常重要的。

如果仍舊有剩余的時(shí)間，教師可以利用線上教學(xué)的方式，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示到網(wǎng)絡(luò)平臺之中，在網(wǎng)絡(luò)平臺之中，營造一種新的積極進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在課后的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，并在班級內(nèi)以以組為單位分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)可以解答學(xué)生不理解的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)著教育模式的轉(zhuǎn)變。如今的教育模式不再像以前那樣的單一，而是逐漸朝著多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，教師要具備駕馭線上課堂的能力，在線上課堂中將學(xué)生作為課堂的主體，向?qū)W生傳授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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