談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)課堂管理之學(xué)生管理

蘇藝

摘要：“以學(xué)生為中心”教育理念是小學(xué)教育由“外延式”向“內(nèi)涵式”發(fā)展轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是學(xué)生管理的重要指導(dǎo)思想。本文探究學(xué)生為中心的小學(xué)學(xué)生管理路徑，分析學(xué)生為中心在小學(xué)學(xué)生管理中的價(jià)值，提出創(chuàng)新學(xué)生管理理念，豐富管理方法，提升學(xué)生自我管理能力，改進(jìn)學(xué)生管理評價(jià)方式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用等對策建議，為小學(xué)學(xué)生管理工作提供理論支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;以學(xué)生為中心;個(gè)性發(fā)展

隨著我國小學(xué)教育進(jìn)入“后大眾化”階段，高等教育開始由“數(shù)量”向“質(zhì)量”提升，由“外延式”發(fā)展向“內(nèi)涵式”發(fā)展轉(zhuǎn)變，這對小學(xué)學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作需要真正站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心思考問題，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格成長，這需要小學(xué)不斷轉(zhuǎn)變觀念，探尋學(xué)生為中心的管理模式與方法。

一、小學(xué)學(xué)生管理中面臨的形勢與挑戰(zhàn)

（一）“00后”學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

1.思想及其行為更具創(chuàng)新性

現(xiàn)有的小學(xué)生主要是“00后”學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的階段，大部分的學(xué)生的思想及行為都極具個(gè)性化，他們不滿足于現(xiàn)有的框架，更具創(chuàng)新性行為，勇于打破常規(guī)。同時(shí)，他們對新鮮事物的接收能力較好，能夠較快地適應(yīng)現(xiàn)有的環(huán)境，并能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，創(chuàng)新小學(xué)學(xué)習(xí)生活方式。

2.自我意識較強(qiáng)

“00后”的學(xué)生自我意識較強(qiáng)，在物質(zhì)生活日益優(yōu)異的環(huán)境中，由于受計(jì)劃生育政策的影響，大多數(shù)“00后”都是獨(dú)生子女，他們享受著家中長輩的溺愛，導(dǎo)致“以自我為中心”的意識較強(qiáng)。同時(shí)，在地域文化生活環(huán)境差異較大和不同的家庭背景下，學(xué)生的生活觀念有較大的區(qū)別，存在不少同學(xué)有強(qiáng)烈的自我意識，無法適應(yīng)群體生活等問題。其表達(dá)自我意愿的方式也更為直接，忽略周圍人的感受。

（二）管理思維定勢，缺少創(chuàng)新

1.現(xiàn)有的小學(xué)師資隊(duì)伍逐漸年輕化，新鮮血液的注入給小學(xué)提供了更多活力

但多數(shù)小學(xué)沒有用好年輕教師的創(chuàng)造力，大多延續(xù)傳統(tǒng)的管理方式，不能切實(shí)做到換位思考和以生為本的工作原則，沒有根據(jù)不同年代的學(xué)生特點(diǎn)開展特色教育。部分學(xué)生管理人員沒有對自身的工作內(nèi)容進(jìn)行梳理，缺少系統(tǒng)的工作體系。

2.學(xué)生管理隊(duì)伍職責(zé)不明

現(xiàn)有小學(xué)中，很多學(xué)生管理隊(duì)伍沒有明確的分工，導(dǎo)致在處理實(shí)際問題時(shí)沒有及時(shí)到位，更有甚者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)不知道自己需要找哪個(gè)責(zé)任部門或老師來解決實(shí)際問題，缺少對現(xiàn)有管理體系的反思與思考，安于現(xiàn)狀，大多數(shù)還保持著只要不做少做就不會(huì)出示的心態(tài)。

（三）管理工作缺少創(chuàng)新

學(xué)生管理工作的方式方法也需要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)代小學(xué)生的成長環(huán)境日新月異，每個(gè)同學(xué)的成長經(jīng)歷各不相同。在個(gè)性化愈加鮮明的小學(xué)當(dāng)下，管理方式也要逐步更新，應(yīng)該從學(xué)生的本身出發(fā)，了解學(xué)生的群體特征，開展針對性的管理，面對不同層次的學(xué)生，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺，對學(xué)校的學(xué)生采用“因材施教”的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心的管理路徑

（一）樹立“學(xué)生為中心”理念，創(chuàng)新管理理念

一方面，小學(xué)要樹立以學(xué)生為中心的管理理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，充分尊重學(xué)生。要結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為一切學(xué)生”的管理理念。要根據(jù)“00后”學(xué)生的特性改變自身的工作方式，這要求小學(xué)學(xué)生管理工作者要擺正位置，做好姿態(tài)，牢記“學(xué)生為中心”的理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，由“管理者”向“服務(wù)者”轉(zhuǎn)變，思考如何將學(xué)生發(fā)展放在首位，并將學(xué)生為中心的理念落到實(shí)處。小學(xué)學(xué)生管理工作者還要注意全面、充分地把握小學(xué)生的合理需求，增加對學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生管理充滿“人情味”。

另一方面，在學(xué)生管理的實(shí)踐工作中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平和社會(huì)發(fā)展情況，持續(xù)更新學(xué)校的管理理念，從學(xué)生自身的個(gè)性優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)，建立老師幫扶機(jī)制，明確成長老師的職責(zé)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)師生交流方式，探尋更為高效的師生互動(dòng)形式，幫助教師更加了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并幫助其指定適合自己發(fā)展的方案，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第三，需要強(qiáng)化學(xué)生自我約束的觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中去樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀，了解自身存在的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)在小學(xué)期間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生管理隊(duì)伍要定期對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行掌握，鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展提供自己的建議和意見，培養(yǎng)自身的主人翁意識。

（二）豐富管理方法，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用

以學(xué)生為中心的學(xué)生管理工作中，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，進(jìn)一步豐富學(xué)生管理方法。管理者可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為支撐，加強(qiáng)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以科技競賽為載體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣，提升其創(chuàng)新精神的塑造。要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，引導(dǎo)其積極參與管理，從“外部管理”向“內(nèi)部管理”轉(zhuǎn)變，增加其自我約束、自我管理等能力。小學(xué)要努力整合多方自我管理力量，大力拓展空間與時(shí)間，帶動(dòng)各方社會(huì)力量加入學(xué)生管理中來。

學(xué)校要努力提升學(xué)校環(huán)境與氛圍，提供自我管理的良好條件。要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與管理，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與的意識，擴(kuò)小學(xué)生的參與面，創(chuàng)建“學(xué)生事務(wù)自我管理”組織部門，提高學(xué)生的主體意識和主體能力發(fā)展。要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展教育，以實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。此外，小學(xué)在學(xué)生管理工作中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，以互聯(lián)網(wǎng)為載體搭建學(xué)生管理平臺，突出以學(xué)生為中心的理念，使互聯(lián)網(wǎng)平臺更好地服務(wù)于全體學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校作為宣傳主體要嚴(yán)格把控學(xué)生管理主體發(fā)布的信息內(nèi)容，要積極宣傳優(yōu)秀內(nèi)容，對不當(dāng)言論及時(shí)制止。從學(xué)生角度出發(fā)，多挖掘吸引年輕群體的信息，努力做好學(xué)校優(yōu)秀校園文化傳播口，為學(xué)校樹立正面的形象，多平臺聯(lián)合打造校園宣傳陣地，鼓勵(lì)學(xué)生自行傳播校園趣事，吸引優(yōu)質(zhì)生源。

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