趙榮丹

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)學(xué)生的管理較比以前更加困難，初中正值青春期與叛逆期，管理更是難上加難。老師需要知悉學(xué)生的心理建設(shè)，以便更好的洞察學(xué)生的三觀。為達(dá)到管理目的，班主任應(yīng)該積極開(kāi)展以人為本的管理策略，盡可能的站在學(xué)生的思想角度來(lái)思考問(wèn)題，接受他們不同的思想，積極應(yīng)對(duì)。本文提出以人為本的管理理念，不僅需要班主任的積極管理，更重要的是管理方法，來(lái)達(dá)到管理的目的。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中;班主任;管理舉措;

前言：

在學(xué)習(xí)生活中，班主任的任務(wù)非常艱巨，較比其他任課老師復(fù)雜的多，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的心理想法與動(dòng)態(tài)，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)以后的人生起到關(guān)鍵性的作用，如果沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)好的價(jià)值觀，可能會(huì)對(duì)將來(lái)的生活造成不利的影響。因此初中班主任這個(gè)角色尤為重要，班主任要重視管理方法方式，一個(gè)好的價(jià)值觀和德育教育的引導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生以后的路帶來(lái)頗多益處。與此同時(shí)，班主任也要樹(shù)立正確的三觀，推行以人為本的管理舉措，站在學(xué)生的思想角度，完善自己的管理策略，更好地幫助學(xué)生在這一時(shí)期樹(shù)立良好的價(jià)值觀和德育教育。

一、初中班主任管理中以人為本理念的落實(shí)意義

以人為本的思想理念，就是換位思考，站在學(xué)生的思想角度思考問(wèn)題，提出更好的管理方法，便于學(xué)生接受，更好傳授德育教育理念。管理叛逆期學(xué)生的方法不能太過(guò)于死板，那樣既不能積極修正學(xué)生的價(jià)值觀，又給班主任的管理增加了很多麻煩。積極推動(dòng)以人為本管理策略，不僅讓學(xué)生得到很好的教育，而且能夠讓老師的工作輕松很多，站在學(xué)生的思想角度，能大大縮短與學(xué)生之間的距離。初中的德育教育尤為重要，例如在愛(ài)國(guó)主義教育、革命思想與革命傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、民主紀(jì)律與法制教育，人道主義教育和社會(huì)公德教育，正確人生觀和與科學(xué)世界觀教育，都需要教師以言傳身教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)?？上攵?，初中班主任在這一階段起到關(guān)鍵性的作用，落實(shí)以人為本思想的意義，能夠達(dá)到很好的管理目標(biāo)，得到很好的效果。

二、初中班主任管理中以人為本理念的落實(shí)對(duì)策

（一）培養(yǎng)班主任責(zé)任心

班主任的責(zé)任心極其重要，學(xué)校應(yīng)對(duì)沒(méi)有落實(shí)好以人為本管理方法的教師加以督促。在學(xué)校，班主任需要關(guān)心每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，做一位有責(zé)任感的班主任，積極面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，以及自身在管理中的失誤，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。做到言傳身教，才能達(dá)到理想的管理效果。班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助老師了解學(xué)生在家的情況，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，這樣可以全方位對(duì)學(xué)生的狀況加以了解，班主任與家長(zhǎng)配合，便于管理。每個(gè)學(xué)生由于成長(zhǎng)背景的不同擁有不同的性格，每一個(gè)學(xué)生都是具有個(gè)性化的個(gè)體。班主任要結(jié)合實(shí)際情況，表達(dá)出對(duì)學(xué)生想法的充分尊重，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。班主任要做好自身修養(yǎng)，“言與己，律于身”，增加學(xué)生的認(rèn)可，班主任通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)，起一個(gè)好榜樣的作用，和學(xué)生之間的關(guān)系可以維持在即是德高望重的老師，又是親密無(wú)間的朋友，有什么事情能做到及時(shí)溝通。

（二）以科學(xué)方法教育學(xué)生

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是最需要尊嚴(yán)的時(shí)候，在解決問(wèn)題的過(guò)程中要采用合理的方法及合適的語(yǔ)言。例如，在同學(xué)之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，老師不應(yīng)該采取體罰或者訓(xùn)斥的方法，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，初中學(xué)生的逆反心理極強(qiáng)，采用這種方法，不僅不能有效的解決，有可能還可使誤會(huì)加深。因此建議班主任應(yīng)該了解好事情的原由，細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分理解換位思考的重要性，這樣做會(huì)給他人帶來(lái)怎樣的影響。通過(guò)老師的引導(dǎo)，明確事情的問(wèn)題所在，才能真正意識(shí)到事情的對(duì)與錯(cuò)，增加學(xué)生認(rèn)可度的同時(shí)樹(shù)立良好的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生換位思考能力

如若想落實(shí)以人為本的理念，就必須做到換位思考。班主任運(yùn)用以人為本的理念發(fā)展德育教育的過(guò)程，主要體現(xiàn)在班主任具體的行為和管理的具體舉措中。如果班主任沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，且管理學(xué)生的方案不夠完善，就會(huì)大大降低方案的質(zhì)量及效率。為了讓班主任積極落實(shí)好以人為本理念，與學(xué)生積極溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解他們的心理活動(dòng)和動(dòng)態(tài)。以此為前提的基礎(chǔ)下，可以明確了解學(xué)生的訴求，提出更好的管理方案，見(jiàn)到更好的效果?？偠灾?，老師要理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，不能用強(qiáng)烈的手段約束學(xué)生，要知道學(xué)生的感受，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的教育方式以批評(píng)教育為主，沒(méi)有真正的做到換位思考，只是一味的強(qiáng)制，沒(méi)有切實(shí)考慮學(xué)生的感受，沒(méi)有深思熟慮事情的原由，由于理解具有片面性及局限性，在與學(xué)生的溝通交流中，增加學(xué)生的逆反心理，排斥與班主任溝通，長(zhǎng)此以往也會(huì)不信任老師，無(wú)形間增加老師與學(xué)生的距離。為了避免同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要全面了解事情的經(jīng)過(guò)，明確學(xué)生的想法，便于與學(xué)生溝通，以合理的方式，讓學(xué)生充分理解。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，以人為本的思想是以換位思考為核心內(nèi)容，青春期的學(xué)生是逆反心理最嚴(yán)重的時(shí)期，老師不僅要站在學(xué)生的思想角度思考問(wèn)題，更要針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，做出不同的管理方案，以達(dá)到更好的教育目標(biāo)，尊重學(xué)生的思想，得到學(xué)生的認(rèn)可。以這種管理方式增加學(xué)生的認(rèn)可度與服從度，使班主任的管理工作取得良好效果。

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