新媒體環(huán)境下的高中美術(shù)微課程設(shè)計策略

胡惠華

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷的融入越來越多的領(lǐng)域，為各個領(lǐng)域帶來了改變，教育行業(yè)也不例外。將信息技術(shù)運用于日常教學(xué)中，搭建智慧課堂，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為教育教學(xué)創(chuàng)新提供了新方向。而進(jìn)行微課程教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動觀看，搜索互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程，豐富自己的知識，開拓自己的眼界。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);新媒體教學(xué);微課設(shè)計

高中美術(shù)在高中教學(xué)中，屬于選修課程，但并不意味它不重要。美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)教學(xué)空間常年被擠壓，美術(shù)教學(xué)的重要性常常處于被忽視的地位。為此，新課程改革也對美術(shù)教學(xué)提出了新要求。要求在教學(xué)的過程中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的運用，能夠很好的達(dá)到這一目標(biāo)。

一、微課程概念及優(yōu)勢

微課程顧名思義，是一種借助多媒體條件，將知識壓縮成微小的，短小精悍的視頻，并幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。借助這種方式，能夠?qū)⒏嗟膬?nèi)容填充進(jìn)課堂教學(xué)中，大大地提高教學(xué)效率。另一方面，因多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，微課程為學(xué)生呈現(xiàn)出的動態(tài)化，生動化，豐富化的教學(xué)內(nèi)容不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境。

在具體教學(xué)方面，微課程以視頻為存在方式，能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看，即便在課堂上有遺漏的知識點，也能借助微課補全教學(xué)。教師能將微課程教學(xué)放在教學(xué)的任何一個階段。例如課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后復(fù)習(xí)等階段。課前發(fā)布微課，讓學(xué)生對即將要學(xué)的只是有一個宏觀的了解，同時幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，從而保證課堂教學(xué)的效果。課后發(fā)布微課程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬知識面，了解課本不曾涉及的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，微課程能夠幫助師生之間更加方便的交流，增加師生互動，讓課堂教學(xué)更加和諧。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提前從海量的教學(xué)資源中，選取適合教學(xué)的資源，錄制成內(nèi)容豐富的微課程，極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、新媒體環(huán)境下微課程設(shè)計策略

（一）保持審美，創(chuàng)設(shè)美的情境

課堂教學(xué)，離不開情境創(chuàng)設(shè)，利用微課程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。因此微課程的設(shè)計，需要遵循藝術(shù)性原則，保持審美的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，挖掘美術(shù)教學(xué)作品中的趣味性。通過視頻將學(xué)生帶到作品中去，融入課堂教學(xué)中去。尤其是在新課導(dǎo)入階段，利用微課程視頻進(jìn)行導(dǎo)入，抓住學(xué)生感興趣的點，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)和了解的欲望，勾起學(xué)生的好奇心。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容有著絕對的了解，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，豐富視頻內(nèi)容的同時，做一些趣味化地處理，不失趣味的同時，保持審美，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

例如在具體情境構(gòu)建的時候，可以讓世界經(jīng)典作品動起來，不僅是以圖文的形式呈現(xiàn)，而是動態(tài)化的視覺呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得最直觀的感受。在進(jìn)行微課程設(shè)計時，可以根據(jù)作品所表達(dá)的主旨配上相應(yīng)的背景音樂，而不是單純枯燥的講解音，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，幫助學(xué)生理解作品主旨，觸動學(xué)生內(nèi)心感悟。

（二）個性化設(shè)計，尊重學(xué)生主體地位

教師在進(jìn)行微課程設(shè)計時，常常無意間忽視學(xué)生的主體地位，視頻內(nèi)容又恢復(fù)了教師單方面講述的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對微課程的觀看興趣不大，互動性不強。這就要求教師在進(jìn)行微課程設(shè)計時，要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，結(jié)合生活化的素材以及符合學(xué)生心理的內(nèi)容進(jìn)行微課程設(shè)計，從而完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)[1]。

例如在教學(xué)“美術(shù)家的自畫像”這一模塊內(nèi)容的時候，教師在進(jìn)行微課設(shè)計時可以搜集各大畫家的自畫像，為學(xué)生展示畫家的自畫像。選取一些風(fēng)格迥異的畫像，讓學(xué)生理解審美是多元的，同時設(shè)置互動選擇，讓每個學(xué)生選出自己最喜歡的風(fēng)格。既尊重了每個學(xué)生的審美，也讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中來。最后留下時間讓學(xué)生畫一幅自己的自畫像，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己，進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）注重總結(jié)，形成宏觀概念

應(yīng)用微課程進(jìn)行單元設(shè)計，幫助學(xué)生梳理及掌握單元知識重難點內(nèi)容。知識與知識之間，是相互聯(lián)系的，教師不僅要分單元教授學(xué)生知識，更要讓學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成體系。微課程的設(shè)計，可以幫助學(xué)生梳理各單元的知識，總結(jié)出規(guī)律和重點。教師在設(shè)計微課程時，可以借助思維導(dǎo)圖，將各個單元的內(nèi)容整合起來，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成對知識的宏觀把握以及對重難點的理解。

（四）科學(xué)開放，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師進(jìn)行微課程設(shè)計，要遵循科學(xué)開放的原則，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上呈現(xiàn)出專業(yè)性和科學(xué)性。在思想和審美上，呈現(xiàn)出開放包容的心態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力等美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的各方面水平進(jìn)行科學(xué)地合理規(guī)劃，做到因材施教。另一方面，要注意利用網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷提高自己微課設(shè)計能力，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式。在實際的教學(xué)中，教師還要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力[2]。

結(jié)束語

多媒體技術(shù)，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，又能給教師提供海量的教學(xué)資源進(jìn)行挑選，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在如今新媒體發(fā)展如火如荼的背景下，高中美術(shù)如何利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行微課設(shè)計，搭建智慧課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課下。尤其是后疫情時代的背景下，線上教學(xué)成為每個教師必須熟練掌握的教學(xué)技能，微課程的設(shè)計就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮.多媒體環(huán)境下的高中美術(shù)微課程設(shè)計策略[J].新校園（閱讀），2016（07）：143.

[2]陳曉州.多媒體環(huán)境下的高中美術(shù)微課程設(shè)計策略探究[J].明日風(fēng)尚，2018（19）：40-41.